在生活中培養小班幼兒的科學探索精神

“教育應當是生活本身，生活和經驗是教育的靈魂，離開生活和經驗就沒有生長，也就沒有教育?！焙⒆幽挲g小，知識經驗貧乏，往往通過感知和依靠表象認識事物，幼兒的科學活動也是在與周圍事物的互動中完成的。幼兒，特別是小班的孩子，有時不愿自己動手去操作或去試驗。那如何在小班培養幼兒的科學嘗試精神呢？

一、內容選擇“生活化”

科學源于生活，啟于生活，生活是科學教育的源泉，科學教育根植于幼兒的日常生活。我們知道幼兒的思維是以具體形象思維為主，這樣的學習特點也要求幼兒科學教育的內容取之于幼兒生活，因此在選擇科學教育的內容時，就應以幼兒的社會生活為基石，抓住幼兒身邊的物和事來組織活動。

根據課程計劃及小班科學的領域活動安排，先要確定在哪個階段所需什么樣的材料，然后進行思考，這些材料在什么地方能搜集得到，能搜集多少；是教師一個人準備呢？還是需要家長的協助與幫助。確定好材料這一情況后，要想一想這些材料如何出示，才能激發起幼兒的好奇心與求知欲，能讓幼兒一下子對這些材料著迷。如幼兒園、社區、小超市、學校、工廠等等，這些社會自然環境都是幼兒進行科學探索的極好場所，春天老師可和孩子一起觀察樹葉的變化，看柳樹發芽，看小草冒尖，看紅的桃花黃的迎春花開放；可以讓孩子觀察空調的安裝、牛奶的加工、商品的運輸等等，孩子在觀察、探索、討論、交流和操作的過程中發展多種能力。

活動室的環境也是科學教育的資源，門上的鎖、墻壁上的涂料、窗戶上的紗窗、室內的空調、電扇，甚至活動場地上的塑膠跑道等等都蘊含著豐富的科學教學的素材，這些來自幼兒生活的活動，都會受到孩子們的歡迎，因為它們親切自然，有一種無形的吸引力吸引著幼兒的參與。

二、營造寬松、和諧、民主、平等的氛圍

在一個寬松的環境中，幼兒想說，敢說，才會在對事物產生好奇心后，有嘗試的欲望，才會產生想探個究竟的想法。

“學啟于思，源于疑”，幼兒只有對事物產生質疑，提出問題，才會去探索，去嘗試，去尋求解決問題的方法。如在大班《電動玩具動起來》的科學活動中，幼兒對相同外形的兩輛汽車，一輛會自己跑，邊跑邊響音樂，而另一輛必須自己用手推著跑。孩子們對此眼睛里產生了疑問，于是我對幼兒：“找一找兩輛汽車有什么不同？”幼兒仔細的觀察比較著兩輛汽車。此時我引導他們發現一輛汽車底下有開關，蓋子里面有電池；而另一輛汽車沒有?！坝须姵氐囊惠v會自己跑，沒有電池的不會自己跑?！焙⒆觽儼l現這個秘密高興極了。接著，他們又嘗試著安放電池，試著怎樣放才會接通電源，在這些嘗試活動中，幼兒養成了仔細觀察，動手實踐的好習慣。而且，孩子們看得都那么認真仔細，每當有不懂的地方，他們便會大膽的來問我，我總是耐心、熱情地回答，幫助幼兒共同尋找答案。

培養幼兒不怕說錯、做錯，沒有顧忌地展開思維活動，讓幼兒的思維處于開放的，活躍的狀態。孩子們與老師沒有顧忌，相當寬松的環境中，逐漸養成了敢說敢表達自己心中想法的習慣。

讓幼兒大膽發表自己的意見，大膽提出質疑，充分感受交談的樂趣，教師以平等的地位參與其中、并鼓勵幼兒，為幼兒創設一個寬松和諧無拘無束的情景來滿足幼兒的好奇心，發展幼兒的求知欲，將幼兒愉快地引進科學的殿堂。

三、抓住時機，隨機教育

嘗試實驗活動的開展不能僅局限于課堂的教學活動，教師應抓住有利時機隨時隨地的開展科學活動，正規性規性教育于偶發性教育結合在一起。下午點心吃西瓜的時候，就聽見他們在討論西瓜子可不可以吃的問題，這個也可以組織一次科學活動《好吃的大西瓜》。有時天突然陰下來，轟隆隆的雷聲自遠處傳過來，教室里一下子黑了，此時給孩子們說“這是閃電”。這些自然現象是可遇而不可求的，教師只有抓這些有利時機，對幼兒進行教育，否則，機不可失，失不再來?！绊槺懵犚宦?，下雨的時候是什么聲音呢？大雨還是小雨？”出現大霧時可以組織幼兒討論：為什么看不清，霧天對我們生活有時么影響？通過討論總結孩子們的想法，認為大霧天對汽車的影響最大，由于駕駛員看不清前面的東西容易出交通事故。教師可以引導幼兒用什么方法可以來改變解決這一現象。

在日常教學活動中，教師往往有這樣的體會，消耗大量的時間備課、制作教具、準備材料，可教育效果并不一定理想，課堂上再生動的教學方法也比不上泥土里一條蚯蚓更能引發幼兒的興趣，這就要求教師突破按計劃循規蹈矩的教學模式，把孩子從課堂教學的籠子里解放出來，在生活中，教師能做個有心人，盡量給他們“活”的教育，善于抓住日常生活中的科學現象對幼兒進行隨機引導。例如在一次午睡起床后，我去掛窗簾時，發現窗簾后有個身影在晃動，過去掀開窗簾一看，清清正趴在窗邊，用手指在窗戶上比畫著什么，“清清，在干嗎？”“老師，你看窗戶上能寫字。”其他小朋友也圍了過來，“你知道為什么窗戶上能寫字嗎？”“有水唄！”“那水是從哪里來的呢？”“這——”“有哪個小朋友知道？”我又問其他小朋友，活動室里，象炸了鍋似的討論開了，雖然起床活動的時間比平時晚了點，但是在這個過程中，他們認識了一種現象，而這些東西并不是教師強塞給他們的，是他們通過自己的探索、發現獲得的。

教育原本就在兒童的生活之中，教育原本就是生活的一部分。在教育過程中一方面要關注幼兒最關心或者與幼兒有直接聯系的現實生活，采用觀察、探究、實驗和操作的方法，激發幼兒知、情、意的全身心投入，另一方面要不斷地擴大幼兒的生活空間和活動范圍，激發兒廣泛興趣與求知欲望，保持與延伸幼兒的好奇心和求知欲。

【作者單位：昆山市繡衣幼兒園江蘇215300】