激發(fā)興趣 引領(lǐng)參與

作為向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的一門基礎(chǔ)、綜合的學(xué)科，就是要讓孩子像科學(xué)家那樣“真刀真槍”的搞科學(xué)，讓孩子在探求大自然奧秘的實(shí)踐中得到發(fā)展。在這種科學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，自主學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度和行為方法的有效途徑。如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、精心設(shè)計(jì)“教”的過程，切實(shí)促進(jìn)學(xué)的轉(zhuǎn)化

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。因此，教師的“教”要以學(xué)生的的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)“教”的過程，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)化。

（一）站在“教者”的高度，鉆研、掌握教材

要求教師必須在熟悉整體教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從整體到局部，由局部到某一方面，層層深入，把握教材內(nèi)在聯(lián)系，適度實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。這樣，才會(huì)使教學(xué)雙邊活動(dòng)處理得當(dāng)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)化。

例如，我在教《魚》這一課時(shí)，我指定了這樣的目的要求：1、知識(shí)方面：通過三段式演繹推論的邏輯方法，推理出魚的共同特征；2、能力方面：①進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力；②能夠運(yùn)用三段式演繹推理的邏輯方法對(duì)事物進(jìn)行判斷；3、德育方面：通過學(xué)生課前搜集材料和本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)我國(guó)豐富的魚類資源產(chǎn)生自豪感。在課堂中，學(xué)生口、眼、腦并用，并且在整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生始終處在一種積極的探索過程中，學(xué)生不但清楚了魚類的共同特征，更重要的是學(xué)到了一種判斷事物的邏輯思維方法。

（二）從“學(xué)”的角度選擇有效的教學(xué)方法

教學(xué)過程必須與學(xué)生的認(rèn)知過程相一致，瑞士心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“一切真理要由學(xué)生自己獲得或由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建”這樣才能促進(jìn)學(xué)生通過學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。

還以《魚》為例，我沒有按教材的順序去備課，由于我們面對(duì)的是農(nóng)村孩子，他們對(duì)魚的種類知之甚少，但大家對(duì)常見的鯽魚、草魚卻很熟悉。因此，在上課時(shí)，我采取以點(diǎn)帶面的方法進(jìn)行教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)桌面上的草魚實(shí)物進(jìn)行觀察，得出其特征，然后，再觀察圖片上其它種類的魚，由此推倒出魚的特征。

二、重視學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

著名的華裔物理學(xué)家楊振寧博士在一次講話中指出：“科學(xué)的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)”。學(xué)生自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生們觀察能力、動(dòng)手操作能力、以及創(chuàng)新思維能力。

例如，在講《溶解》一課時(shí)，我為學(xué)生提供了一個(gè)廣泛的實(shí)驗(yàn)空間，既有我為學(xué)生準(zhǔn)備的高錳酸鉀、鹽、食堿、砂、小蘇打、粉筆末、潤(rùn)滑油，也有學(xué)生帶來的玉米渣、面粉、石子、食用油、醬油，在實(shí)驗(yàn)前，我先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行分類，他們有的按顏色分、有的按狀態(tài)分、還有的按是否能吃來分，真是五花八門。實(shí)驗(yàn)過程中，我沒有牽著學(xué)生的手一步一步地走，而是大膽的放了一把手，讓學(xué)生隨意將物品放入水中，進(jìn)行攪拌，很快學(xué)生就發(fā)現(xiàn)有的物品在水中“沒有了”；有的物品“浮在水面”；有的“浮在水中”；還有的“沉入水底”。接著我又引導(dǎo)他們將同種現(xiàn)象的物品歸在一起，通過對(duì)比，他們發(fā)現(xiàn)，像高錳酸鉀、鹽、食堿、小蘇打、醋、醬油這些物品在水中攪拌，靜置一會(huì)兒，都“不見”了，而面粉、食用油、砂、潤(rùn)滑油、粉筆末有的浮在水面、有的沉入水底，但仍在水中。雖然他們不能用準(zhǔn)確的科學(xué)用語來概括“溶解”含義，但通過學(xué)生的表情和興奮勁兒，就知道他們對(duì)“溶解”的含義已經(jīng)理解于心了。

三、以興趣為先導(dǎo)，以玩促學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展

（一）以興趣為先導(dǎo)，讓學(xué)生自主參與、主動(dòng)發(fā)展

導(dǎo)入新課是一節(jié)課的龍頭，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生一上課就如同進(jìn)入迷人的勝境一般，使學(xué)生的注意力全部投入到本課的課堂學(xué)習(xí)、研究之中。如在《磁鐵》這一課，由于學(xué)生在日常生活中大都見過、玩過磁鐵，若直接出示便不會(huì)引起學(xué)生的興趣。而小動(dòng)物則是學(xué)生喜愛的東西，因此，我用泡沫塑料刻了一只小鴨子，把它涂上鮮亮的顏色，并在小鴨子的腹部嵌了一小塊兒條形磁鐵，又用兩根柱形磁鐵做了個(gè)魔棒。當(dāng)小鴨子剛一出示給學(xué)生后，學(xué)生馬上就被吸引住了，一雙雙眼睛里流露出喜愛之色。接著我又用神秘的語氣對(duì)學(xué)生說：“我學(xué)會(huì)了一個(gè)魔法，能使小鴨子按著我的命令去做?！庇谑俏矣媚О舻腟極指著小鴨子的N極說：“小鴨乖乖，請(qǐng)你過來……”用魔棒N極指著小鴨子的S極說：“小鴨乖乖，游到對(duì)面……”看到小鴨子真的那么聽話，學(xué)生的興趣一下被調(diào)動(dòng)起來，都急著想知道其中的奧秘，在興趣的調(diào)動(dòng)下，學(xué)生研究的熱情特別高漲。因此，教師既要善于保護(hù)學(xué)生的好奇心，更要善于激發(fā)學(xué)生的好奇心。

（二）以玩促學(xué)，使學(xué)生自主參與、主動(dòng)發(fā)展

兒童天性愛玩，最愿意玩，也想有創(chuàng)意的玩，“玩中學(xué)”更是自然學(xué)科興趣教學(xué)的特點(diǎn)。這一特點(diǎn)在新教材《常識(shí)》和《科學(xué)》中體現(xiàn)得更為突出，在教材特點(diǎn)中，就明確指出：突出活動(dòng)，突出玩中學(xué)、做中學(xué)，用中學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

1、分挖掘教材中“玩”的因素，讓科學(xué)探究過程與“玩”結(jié)合起來

如果教師充分挖掘教材中“玩”的因素，讓科學(xué)探究過程與“玩”結(jié)合起來，孩子們會(huì)玩性盎然。

如在學(xué)習(xí)《砂和黏土》一課中，我便充分利用學(xué)生玩砂和土的經(jīng)驗(yàn)，在原有玩法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)他們利用一些工具創(chuàng)新玩，于是學(xué)生便很快發(fā)現(xiàn)砂和黏土的不同，而且孩子們玩的興致勃勃。

2、趣味性的作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的求知興趣持續(xù)發(fā)展

教師應(yīng)抓住學(xué)生的興趣變化特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)課堂中某一問題的研究更加濃厚，以至于下課后仍不斷探索、研究，使興趣持續(xù)發(fā)展，為挖掘?qū)W生研究、探索科學(xué)的潛力再做鋪墊。

如在《砂和黏土》一課，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：“自己設(shè)計(jì)制作一個(gè)泥玩具，在全班舉辦一次泥玩具作品展覽會(huì)”這樣不僅可以訓(xùn)練學(xué)生和泥、摔泥的本領(lǐng)，也可以使學(xué)生研究泥玩具的興趣持續(xù)不衰，使學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造意識(shí)得到培養(yǎng)和發(fā)展。

【作者單位：濱?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇224500】