探討數學課程的改革

一、我國數學課程教學現狀

當前我國中小學的數學內容，很多方面學生都不能掌握，而且學了也沒有用處，只是由于考試、升學的需要才學習數學；一些有實用價值的東西，學生卻不能夠學到。這反映了我國數學教育的弊端，說明了我國數學教學比較落后，必須要能夠提出新的教學改革思路。

科學技術的不斷發展，要求人們具有收集、分析以及處理數據的能力，市場經濟要求人們能夠掌握更多的數學知識，成本、投入、產出、利潤、效益以及風險評估等等一系列的名詞會成為人們生活當中應用最頻繁的詞匯。數學提供了快捷而且通用的交流信息的手段，數學正在逐漸滲透到社會生活的各個領域當中，所以要能夠重新認識數學。數學是一門技術，無論是形狀、推理、數據分析等等，都能反映人類對客觀世界的數學把握。因此，在中小學階段，應該讓學生通過了解圖形、概率、方程等領域的了解來研究現實世界，讓學生體會數學是從人們的實踐活動當中發展起來的。數學.具有科學方法論的屬性，之前，人們用運算與證明來對數學進行描述，很難體會到模型的模擬、實驗以及推理等一系列的科學活動。計算機的應用，讓這一切發生了改變，數學開始具有科學方法論的屬性，隨著計算機在課堂當中的應用，中小學生能夠更多的通過對數學的學習來研究科學，觀察、推理、猜想以及實驗驗證。

二、改變對學生的認識

學生并不是一張白紙，就算是一年級的兒童，他們也有自己的生活體驗以及知識的積累，這其中就有很多數學活動的經驗，尤其是運用數學解決實際問題的經驗。每個學生都有自己特定的家庭環境以及生活背景，這導致了不同的學生有不同的想法以及解決問題的途徑。學生也不僅僅是被動吸收知識的接受者，教師要能夠用積極的心態，調動學生學習的興趣，來達到教學的目的。所有的數學知識要通過學生的創造活動來存入自己的知識體系當中，從而成為有效的知識。學生要能夠從實際生活當中總結數學知識，只要某種學習方式能夠跟學生的生活經驗相吻合，就能夠很容易的被學生所接受，學生嘗到了數學的樂趣，就會樹立學好數學的自信心。

三、把握數學教育的方向

要把握中小學數學課程的目標，重視解決問題；要增加數學的應用范圍，增強實踐環節的教學；提供有力、簡潔而且準確的信息交流的手段，所以，要強調數學的交流特性；要強調數學的價值，通過解決實際問題讓學生掌握所要學習的內容，提高學生猜測、推理以及系統分析等綜合能力，從而培養學生的自信心。要拓展數學的知識面，要注重滲透現代數學思想方法的滲透，重視在教學過程當中解決實際生活的各種問題。加強學生對三維空間圖形的認識，尤其是歐氏幾何對演繹推理的重要作用、社會的進步以及數學的發展，都在孕育一個嶄新的數學教育新時代，即大眾數學的時代。

四、提高數學教師的素質

繼續教育或者是教研室的活動是教師研修的重要途徑，是教師實施新課程標準的基礎，在教師研修的內容方面，必要的數學教學觀念、心理學等內容需要充實。同時還要營造良好的文化氛圍，讓廣大教師在工作當中參與到數學的課程改革當中，一邊學習，一邊提高，一邊實踐，共同促進數學教育的發展。還可以把學術討論融入到教學改革當中，學術討論是教師參與數學課程改革的重要形式。開展有意義的學術討論，可以提高教師對數學課程改革本質的認識，弄清楚一些問題，感悟數學課程改革的價值；從理論和實踐兩個層次上完善數學課程改革，造就課程改革的核心力量。學術討論過程中可以加強與專家的聯系，通過討論來了解課程改革過程當中教師所遇到的各種困難，幫助教師解決實際問題，從理論以及實踐方面都可以找到好的對策。通過討論和研究，總結討論的經驗，不斷完善數學課程的改革。

五、調動學生學習興趣

興趣是學生學習的內部動力，能夠體現學生學習的積極性。學生只要對學習有了興趣，就會引起高度的注意力，把學習狀態提高到最佳狀態，所以濃厚的學習興趣是學生參與到學習過程當中的基礎。在課堂教學當中，創設教學情境，通過各種途徑讓學生感覺到新奇和有趣，產生躍躍欲試的意識，調動學生的學習興趣。在數學課堂教學當中，教師可以開展游戲，把抽象的數學知識與生活實際聯系起來，比如，有的教師在教“分數的基本性質”時，別具匠心地創設了情境，使學生在愉快而又緊張的氛圍中學會這一抽象的知識。剛上課，教師給學生講一個“小豬分餅”的故事：一天，小豬做了3個大小同樣的餅，先把第一個餅平均分成4塊，給豬甲1塊。豬乙看到說；“太少了，我要2塊”，豬王把第二塊餅平均分成8塊，給他2塊。豬丙更貪心，說：“我要3塊”，豬王又拿出第三個餅平均分成12塊，給他3塊。“小朋友，你們知道哪只豬子吃得多？”不一會兒，學生都說：“同樣多”。于是，教師追問：“聰明的小豬是用什么辦法來滿足同伴的要求，而且又分得公平呢，你們想知道嗎？”正當學生聚精會神地聽完故事，而又百思不得其要領時，老師說：“通過今天的學習，你們就知道了！”在學生最佳的心理狀態之下進行了新課。在教師引導下，大家通過比較、綜合、抽象、概括，逐步得出分數基本性質的內涵后，教師風趣地激活學生的思路：“現在你們知道豬王是用什么規律來分餅了吧！”“如果豬丁要4塊，你們想豬王該怎么辦？要5塊呢……”學生們信心十足地回答出來，此時老師給予大家充分的表揚，這樣既鞏固了新知識，又滿足了學生求知欲望，整個教學活動當中學生始終在愉悅、歡樂但又緊張的氣氛中學習，收到了很好的教學效果。”

新課程提出了新的教學方法以及教學目標，教師在教師的時候，要對課堂產生積極的影響，運用新理念，合理進行課堂教學的設計。課程改革的時候，要考慮到自身的特點，還要遵循學生學習數學的心理，從學生的生活經驗出發，讓學生在愉快的氛圍當中學習，構建具有活力的數學課堂，取得好的教學效果。

[作者單位：焦作市解放區新星學校河南454000]