小學數(shù)學教學中如何創(chuàng)設(shè)有效情境

《數(shù)學課程標準》在課程實施建議中明確指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學要求緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望”。在數(shù)學教學中重視創(chuàng)設(shè)各種教學情境是提高教學質(zhì)量的重要一環(huán)，同時也是實施新課程標準的重要措施之一。我根據(jù)小學低年級學生的特點，在數(shù)學情境教學方面作如下探討：

一、創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)從課堂導入開始，導入要切實可行

導入新課，是課堂教學的重要一環(huán)。在課程的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境中，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。數(shù)學課的課堂教學要求導入一定做到自然貼切，新穎別致，緊扣主題，更重要的是導入的內(nèi)容和方式要貼近學生的生活，這是數(shù)學教學導入生活化的基本精神和根本要求。如我在講授《可能性》一課時，是這樣導入的：“每個人都有一個生日，小朋友們請說說你自己的生日吧”，同學們說的很歡快，老師又問：“這個月過生日的有哪幾位小朋友？”結(jié)果有三個小同學舉手，老師就把為三個小朋友過生日為教學情境，同學們?yōu)樗麄儨蕚涔?jié)目開始抽簽，從而很自然的過渡到抽到唱歌、跳舞、表演節(jié)目的可能性。進一步引出：“一定”、“可能”、“不可能”

二、在探究新知中，創(chuàng)設(shè)分組操作探究情境解決小組問題

《課標》指出：“動手操作是學生學習數(shù)學的重要方式之一”。同時，心理學研究證明：兒童的思維是從動手開始的，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。要解決數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間的矛盾，就要讓學生動手操作，以直觀的形式展現(xiàn)在求知者面前，從而親手發(fā)現(xiàn)新知，親身感受學習的樂趣。

學生在集體的相互作用是很大的，他們的年齡、知識水平、心理特征非常相似的，所以同伴的一些興趣特征、生活學習的喜好很容易被他們接受或?qū)W習，我們要充分利用這一優(yōu)勢，正確引導學生，這正是新課程所提倡的合作、探究的學習方式。分組探究在幾何知識教學中的作用是顯著的。如在教學“組合圖形的面積”時，教師可以先引導學生說一說長正方形、三角形、梯形、圓的面積公式，再創(chuàng)設(shè)求組合圖形面積的教學情境，讓學生分組探索。課堂氣氛一下子活躍起來，小組成員紛紛開動腦筋，積極參與。通過小組探究，找到了解決問題的辦法，問題也就迎刃而解了。這樣既培養(yǎng)學生小組合作能力，又提高了課堂教學的效果。

三、在知識應(yīng)用上，創(chuàng)設(shè)實踐情境

小學生具有好奇、好動的特點，而數(shù)學知識本身是枯燥和抽象的，要使學生掌握數(shù)學知識，就必須符合兒童自身的特點。在知識的應(yīng)用上，創(chuàng)造實踐活動情境，培養(yǎng)學生的實踐能力。小學生學習數(shù)學既是“進一步學習數(shù)學的基礎(chǔ)”，又是“運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題的必要日常生活的工具”。引導學生把所學知識聯(lián)系運用于生活實際，可以使所學知識得到繼續(xù)擴展和延伸。同時，又可以促進學生的探索意識的形成，培養(yǎng)學生初步的實踐能力。所以，在學習新知后，要創(chuàng)設(shè)一些與實際生活緊密聯(lián)系的實踐活動情境，讓學生及時將所學應(yīng)用到實際生活中。例如：在教學“幾何小實踐”后，我安排了搭、找、畫、折的活動，其中通過用橡皮泥球和小棒來搭長方體和正方體，使學生進一步掌握長方體、正方體的特點，及共同點，不同點；通過找生活中的正文體和正方體，進一步感知數(shù)學就在我們周圍，生活中處處有數(shù)學，用數(shù)學，激發(fā)學習數(shù)學的興趣；用三角尺，直尺畫三角形，可長方形、正方形，進一步了解三角形，直角三角形，正方形，長方形的特點，更好地進行區(qū)分；通過用紙折長方形，正方形和直角的活動，發(fā)展學生的想象力。通過學生活動操作不僅加深了學生對平面圖形的認識，還能使學生在活動中發(fā)展自己的個性。

四、在知識鞏固上，創(chuàng)設(shè)競爭情境

小學生具有好勝的心理特點，競爭對學生有強烈的刺激作用。課堂教學中可以適時、適度采用競賽等方法來誘發(fā)學生的學習興趣。如在數(shù)學的計算教學中，乘、除運算是二年級數(shù)學教學的主要內(nèi)容，它必須反復練，而反復練又顯得單調(diào)枯燥，于是可在練習中采用“首尾相接”、“找朋友”、“奪紅旗”、“摘蘋果”“登山”等方法進行。這些游戲是小學生最樂意做的，通過這些游戲不僅使學生在游戲中學到知識，鞏固知識，而且使學生產(chǎn)生競爭意識，培養(yǎng)學生力爭上游的精神。如教學“7的乘除法”時，當學生探究了計算方法后，我便設(shè)計小組登山賽——奪紅旗游戲。老師先說明比賽規(guī)則，各組做好準備。隨著“開始”一聲口令，各組快速計算黑板上自己組的題目，每算對一個就登上一個臺階，看哪組同學能最快地到達山頂，奪得紅旗。在這個游戲中，不僅提高了學生地計算能力，而且激發(fā)了學生的學習熱情，也鍛煉培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊精神。

五、在整個課堂教學中，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學情境

現(xiàn)代教學論指導下的課堂是師生互動、生生互動的課堂。課堂上要營造一種寬松的、適宜溝通的氣氛，教師要努力創(chuàng)設(shè)師生互愛、人人平等、教學民主、生生和諧的情感交融的教學氛圍。因為，良好的人際關(guān)系是學生主動學習的基礎(chǔ)，民主和諧的課堂環(huán)境是發(fā)展學生創(chuàng)造性的保障，所以平時教學時，要關(guān)心每一位學生，使學生感到老師是可以交心的朋友，讓愛充滿著整個課堂，學生之間形成了和諧友好、互助、競爭的良好關(guān)系，這樣有利于學生學會合作學習。

新課程課堂教學需要有一個平等、和諧的教學環(huán)境，為孩子營造一個高度自由的思維空間和實踐空間；需要創(chuàng)設(shè)全面、自主的學習過程和適當?shù)慕虒W情景，引導孩子生動活潑、積極主動的參與合作學習過程，爭取讓孩子人人參與教學，讓他們在小組合作學習中相互激勵，共享信息，走向成功。

【作者單位：中牟縣新圃街小學河南451450】