落實課改理念 促進探究創新

《科學》課程標準指出：“科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?！痹诋斍皩嶒灲滩牡慕虒W平臺上，結合新科學教材的特點，教學中要始終以激發學生探究興趣、引導探究創新為根本，使學生的學習過程真正成為在教師指導下的自主、合作與探究的學習過程。

一、想方設法，激發學生的探究興趣。

著名物理學家楊振寧教授在談到成功的體會時說：“成功的真正秘訣是興趣?！比绾渭ぐl學生的探究興趣，是每個科學教師應該經常思考的一個問題。

1、提前布置探究材料，誘發學生探究興趣。

課前布置探究材料，營造探究氣氛，提前激起學生的探究欲望。如在教學《燈泡亮了》一課時，我提前布置了學生需要準備的材料：小電珠、導線、電池、火柴、透明膠等，學生在準備材料的過程中按捺不住探究的熱情，不時地跑到辦公室詢問什么時候上課。我剛一進教室，學生們就紛紛舉起自己早已連接好的簡單電路給我看，得意之情溢于言表。這樣再進行科學探究活動，很自然地就可以激發起學生的探究熱情。

2、結合學生生活實際，激發學生探究興趣。

《科學》課的探究活動貼近學生的生活實際，更能調動學生的積極性，這為激發學生的興趣提供了廣闊的空間。如三年級上冊《玩具里的科學》一課，讓學生親歷活動，在親自動手玩一玩帶來的玩具的基礎上，發現玩具的不同特點，提出自己想知道的問題，并樂于交流自己的發現，從而培養學生樂于動手、善于提問、愿意交流的品質。這樣，科學素養就在學生以“玩、提問、交流”中得到了完善與提高。

3、充分利用教材內容，拓展學生探究興趣。

探究活動只有貼近了學生的生活，學生才會喜歡，才有興趣去觀察、去研究。學生們學完新課后，往往對探究活動很著迷，在家里用各種方法進行探究。如《水在哪里》的探究活動，要求測量一個蘋果中含有多少水分，有的同學為了進行探究，不知“糟?！绷硕嗌賯€蘋果，以至有的家長都找我告狀；《今天的天氣》一課，要求“觀察并記錄一周的天氣情況”，有些學生因此迷上了觀測天氣，同學間相互估測風力并進行比較、比賽，晚上還觀看天氣預報以分高低。這些探究活動激發起了學生們與生俱來的好奇心、激發起了學生們探究的欲望。

二、探究創新，培養學生的科學素養。

1、創設良好教學氛圍，是學生探究創新的首要前提。

教學活動也是一種情感活動，寬松和諧的氛圍通常會為學生的學習提供心理上的安全保證和動手保證。如我在教學《有趣的不倒翁》一課中的自由活動“做個有趣的不倒翁”時，學生異想天開發出疑問，圓底改為平底行不行？橡皮泥不放在底部放在中間行不行？內部不裝橡皮泥行不行？我沒有馬上給出答案，而是引導他們自己去一一實驗，驗證自己的假設，從而得出制作不倒翁的必要條件：圓底、上輕下重?？茖W的結論不僅來源于學生的好奇心，更重要的是來源于科學的孜孜不倦的追求。在教學中，對學生的推測、猜想，教師要倍加愛護并加以引導，否則，必然會挫傷學習的積極性，不利于學生創新能力的培養。

2、提供充足教學材料，是學生探究創新的重要保障。

教學實踐證明，沒有充足的材料，在較短的時間內組織學生開展探究是比較困難的。即使激起了探究活動，也難于展開和深入。只有材料準備充實了、豐富了，才能保證探究的順利進行。如在教學《食物與營養》一課時，課前要求學生準備肉類、雞蛋、花生、芝麻、饅頭、米飯、面包、各種蔬菜、水果等材料，由于材料豐富，課堂上，每一組孩子都圍繞這一大堆材料在觀察、實驗、探究，整個實驗室充滿了勃勃生機，孩子們個個興趣盎然，這樣的教學，能不激起孩子們科學探究的熱情嗎？

3、親歷科學探究過程，是學生探究創新的主要途徑。

探究是學生學習科學的主要途徑，引導學生自行探究，自主獲得知識，一直我們教學改革的方向。如四年級《木頭》一課，在研究木頭的特點一環節中，學生提出了研究的問題后，我讓研究興趣相同的同學在組內自由組合在一起，共同研究他們感興趣的內容。這樣，一方面有利于學生分工合作共同進行探究，另一方面充分尊重了學生的自主選擇。同一內容可以用多種方法進行研究，既可以做實驗，也可以查閱資料等，讓學生開闊思路，給學生的探究提供更廣闊的空間。這樣設計，就使探究活動更具有自主性、開放性和科學性。

4、給予積極恰當評價，是培養學生繼續探究的強大動力。

在實際教學中，開展課堂評價需要教師隨時關注學生在課堂上的表現與反應，及時給予必要的、適當的、鼓勵性的評價，盡量做到“時時有評價、事事有評價”。讓學生敢于發表自己的見解，并參與到了評價之中，往往會產生繼續探究的欲望，探索出各種創新的方法，使學生得到了真正意義上的成長和發展。

總之，在小學科學中培養學生的探究創新能力和良好的科學素養，決非一朝一夕所能奏效。這需要教師在教學過程中善于創造條件，因勢利導，不畏艱辛，潛心鉆研（教材、教法、學生），用生動活潑、喜聞樂見、易于接受的方式，使科學課教學真正成為融知識性、趣味性、開發性于一堂的科學探究過程。

【制造單位：淄博市桓臺縣實驗學校山東256400】