教育改革:在科學發展中前行

自近代以來，中國社會一直纏繞著兩大主題，一是富民強國，二是現代化。達成這兩大主題的先導性和基礎性的問題，就是讓我們感到十分沉重卻又無比興奮的教育。

沒有哪個事業如教育這般耐得住咀嚼，各個層面、各個領域都在不厭其煩地談論、批評、探討，于是，“危機”、“弊端”、“陷阱”、“悲哀”、“無奈”、“憂思”、“批判”、“解放”……關之愈切，責之愈深，這些帶有強烈感情色彩和鮮明批判傾向的詞匯和話語與教育連在了一起。這些聲音嚴厲而尖銳，但并不一定是深刻的。

在我國社會、政治、經濟等各大領域均致力于改革、創新的背景下，對于全社會提供有序性和協調性保障的教育客觀上進入了必然到來的轉型期。教育改革并非為了實現某種天真的理想，并非為了實踐某種抽象的理念，而是為了實現現實的需要、應對現實的難題。自然，衡量教育改革成敗得失的標準，不是看它符合某種經典理論與否，而是看它是否解決了現實問題、是否改善了教育現狀。

當前無論是教育所賴以生存的社會大環境，還是其自身的結構與功能，均已發生根本性變化，教育面臨一系列的內外挑戰，我們要從教育的社會基礎和面臨的主要壓力入手，抓住科學發展的內涵和演進、科學發展與當代教育的關系、教育的區域平衡、對弱勢群體的關照、以人為本的呼喚，以及中國經濟的發展突破過去封閉的國民經濟體系的限制，在我們的活動對象和工作平臺發生了根本變化的情況下，教育的整體發展取向和策略如何相應調整等等一系列問題作出辯證分析和積極回應。同時，還要對諸如智力與非智力、適應與創新、個性與共性、預設與生成、過程與結果等具體的教育問題提出破解的辦法。使宏觀與微觀交替、對照，理論與實踐的相得益彰，找到一種途徑和依托，拂開渾沌和迷惑，重新明確了教育在社會中所扮演 “實然”角色和“應然”角色，從而有利于社會各子系統之間的整合及教育內部各子系統的“磨合”，調整其在聯系程序和適應程序上的偏差，進而在更高水平和更高層次上適應社會的要求并與時代同步協調發展。事實上，對于科學發展的問題，教育比其它領域更為迫切。社會的科學發展，必定以人的全面發展和可持續發展為前提，而這一切，最終又必將落腳于教育。反思我們的教育歷程，一直在探索與糾正中往復，在“相持而長”中進步，我們為之飽嘗苦果，也偶獲豐收。但客觀地講，在科學的教育決策觀、科學的教育改革觀、科學的教育政策觀、科學的人才評價觀等方面，離真正的科學發展尚有差距。“直面教育”，我們需要用“思想”和“創新”的力量，“真實”和“自省”的勇氣，推動教育改革的科學發展。

（作者：江蘇省海門市教育局副局長，博士，特級教師）