試論科學美育滲透的途徑和方法

學生的審美素質主要來源于學校審美教育即美育。其教育的目的是培養學生發現美、感受美、鑒賞美和創造美的能力，以形成學生正確的審美觀念。審美教育是整個素質教育的重要組成部分，審美素質在學生的整體素質中占有重要地位。美育往往超越了音樂、美術等藝術學科的教育，滲透到學校學科、活動、環境課程的教學之中，審美教育的目的往往通過綜合教育來實現，因而學生的審美素質往往是學生各項素質的綜合體現。從21世紀社會發展對人的素質要求來看，培養學生正確的審美觀，具有較高的審美素質，是社會健康發展的重要基礎。因此，我們在深化教育改革，推進素質教育的進程中，十分重視審美教育模式之一——美育滲透的研究。

“美育滲透”是指學校日常的教育教學工作中，以“美育”為突破口，采用“滲透”的獨特手段，使學生自覺地接受“美的教育”，能夠最高限度地得到“美的熏陶”。提高學生理解美、鑒賞美、選擇美、創造美的能力。

通過“以美怡情”，對學生施以彌漫性的影響，使學生學習的主體性加強，培養兒童學習的自主愿望，達到多種學習方法和諧完美地融合，形成學生學習過程的審美化。

學校美育滲透的途徑和方法是根據學校教育的特點，大致可通過教學手段、藝術教育、環境教育三個方面來實施。

一、課堂教學中通過教學手段滲透美育

教材是實施美育的基本工具，教師在實施美育的過程中發揮主導作用，因而教師要很好地利用教材中反映美的東西，啟發誘導學生去發現美、感受美、鑒賞美、表達美、創造美，從中受到美的陶冶，達到美的自我完善，完成美育任務。

通過課堂教學對學生進行美育，大致有以下四個環節：

第一，根據不同的學科，挖掘教材的美點，確定美育的角度與方法。現行的中小學教材，就其美育功能來看，各門學科的教材都蘊含著美的因素，教師只有在備課時尋找出各科教材中的美點，才能根據這些美點所反映的美的性質，確定課堂實施美育的角度與目標。

第二，分析教材美點，引導學生審美。在備課過程中挖掘出教材中的美點，并選定了美育的角度，教師在課堂教學中就要有意識地分析這些美點，引導學生去審美。這就要充分發揮教師的主導作用，因材施教，不同的學科有不同的美育功能，教師對美的講解分析也要各具特點。語文是憑文字的信號作用和教師的生動講解啟發學生想象出美，這種美是一種形象具體生動的美。而數學教學中卻需要教師啟發學生的邏輯思維、抽象思維去悟出美來，這種美是意識抽象的美、科學的美。一旦學生感受出美，心理上會產生一種難以言狀的快感、美感，也會發現數學王國里具有無窮的美妙。總之，各科教材都有對學生進行美育的美點，教師要在課堂教學中精辟地分析美點，引導學生進行審美活動。當然，要發揮好教師在美育中的主導作用，還必須注意學生的年齡特點，已有的知識經驗和審美基礎。

第三，利用教材美點，培養學生發現美、表達美的能力。教師通過分析教材中的美點，引導學生進入美的境界，產生美的情感，得到美的享受，掌握一些美學知識，這還不夠，還要具有發現美、表達美的能力和技巧。這要求教師在教學中，以教材中的美點為例，向學生講清美的特征及表現形式，使學生掌握發現、辨識、表達各種美的一些常識。如語文教學中，教師可以精選幾篇或幾段有代表性的文章，從不同的角度分析自然與社會環境的優美與壯美，分析人物的形象美、心靈美等等，有目的地讓學生做審美鑒賞。通過教材美點的選擇、分析、對比，搞一些仿寫、擴寫縮寫或創作的訓練，或者舉行朗誦、演講等，來培養學生發現美、表達美的能力。學生會在這些活動中受到美的熏陶，達到養性勵志的美育效果。

第四，融匯教材美點，形成美育體系。培養學生的審美知識結構。學生獲得的美學知識必然是零散的，這就要求教師在教學一個階段之后，指導學生進行歸納總結，使單科的美點連成線，使各科的美點匯成流，學生在連點匯流的過程中，比較系統地體驗不同的美感。在總結歸納各類美的特點時，教師還通過介紹一些美學知識，讓學生掌握一些美學常識和審美原則。

二、通過藝術教育進行美育

學校的藝術教育是學校美育的主渠道，主要通過兩條渠道進行：一是藝術課教學；二是組織藝術性的課外活動。藝術課教學是指美術、音樂等學科的教學活動；藝術性課外活動是指歌詠比賽、文藝演出、詩歌朗誦會、書法繪畫展覽、舞蹈、體操、攝影制作等校園文化活動及組織觀看影視劇、藝術展覽等校外文化活動。

第一，藝術課教學。這里主要談美術課、音樂課教學的美育。

1、美術是中小學進行美育的重要學科。美術教學是培養視覺藝術感受力的主要途徑。教師要善于在美術教學中，啟發學生從小就注意觀察事物的形象、人物的形態特征和精神面貌，教會學生寫生、素描、水彩畫、泥塑、剪紙、小手工制作等方面的技能技巧。教會學生從視角、線條、色調、構思、立意等方面去鑒賞別人的美術作品，尤其中外名作的鑒賞，再現自己觀察到的美好事物，進而達到培養學生正確的審美觀點、審美能力的目的，使學生受到美的教育。

2、音樂也是對學生進行美育的重要學科。音樂教學是培養聽覺藝術感受力的主要渠道。音樂是用有組織的音符來表達人們的思想感情，反映現實生活的一種藝術，具有怡情益智的功能。利用音樂進行美育可以豐富學生的精神生活，陶冶他們的思想感情，激勵他們向上。音樂課教學通常分為唱歌、音樂知識和音樂欣賞三部分，其中唱歌是基礎。根據學生的年齡階段，教師要選擇內容健康、表現力強的歌曲為教材，逐步掌握正確的唱歌方法，同時教給學生音樂知識，進行聲樂器樂的訓練和音樂欣賞。還可以啟發引導學生分析歌詞、旋律到音符等，培養學生音樂欣賞的能力、審美情趣和良好的社會心理素質，以加強學生對音樂美的體驗。此外，舞蹈是經過提煉的人體動作與音樂的結合藝術，舞蹈教學是培養綜合藝術感受力的重要途徑，它以人體與舞蹈語匯為表現手段來塑造藝術形象，抒發感情，烘托環境氣氛。在教學中可以將音樂與舞蹈結合起來，培養學生能歌善舞。

第二，藝術性課外活動中的美育。藝術性課外活動是藝術教學課堂的延伸，是對課堂所學知識的補充和實踐。學校應結合美育計劃，有意識地安排一些相應的文藝性課外活動。課外活動如果以活動空間為界，可以分為校園文藝活動和校外文藝活動。校內可組織管弦樂隊、民樂隊、合唱隊、聲樂隊、舞蹈隊、韻律隊及文學創作、繪畫、書法、雕塑、攝影等興趣活動小組，定期舉辦詩歌朗誦會、音樂演唱會、美術書法展覽、體操比賽、攝制比賽等；校外可組織參觀工藝美術、建筑美術、園林美術，觀看影視作品并進行評論等等。文藝性課外活動是一種愉快的教育形式，學生樂意參加，并在活動中無拘無束地發展自己的才能，并潛移默化地接受教育。因此，學校組織這類活動形式要有靈活性、多樣性、新穎性，活動內容要有思想性、藝術性、知識性、趣味性，使學生在活動中既能掌握一些美學的知識和審美技能技巧，又能陶冶情操，提高審美能力。

三、通過自然環境教育滲透美育。

大自然是對兒童進行美育的綠色課堂，是美育取之不盡的源泉。在自然的懷抱中，自然美能陶冶兒童的高尚情操，觀賞湖光山色，漫游青山綠水，可以擴大美的視野，開闊胸懷；能在對自然美的沉醉中感受到宇宙的廣闊，山河的壯麗，生活的美好，萌生出對生活、對祖國無限熱愛的思想感情；大自然又是一座天然的知識寶庫，能培養學生認識事物的能力。置身于豐富多彩的自然景觀，學生往往表現出旺盛的求知欲，并可在短時間內學到不少課外的感性知識，老師要適時啟迪學生的智慧，在自然美的觀賞中，促進學生智力的發展。

組織學生到大自然中去感受理解大自然的美，是學校進行美育工作的重要途徑。這種美育活動需要進行有目的、有計劃的教育和指導，才能有效地發展他們感受美、再現美的能力，培養他們熱愛祖國的高尚情操，這樣進行審美教育比通過課堂教學更直接、更生動、更輕松愉快。組織學生欣賞大自然，可以采取遠足旅行、野營、夏令營等靈活多樣的活動形式。當學生置身大自然時，教師要抓住時機運用美學知識加以指點，富有情趣地解釋某種自然現象所暗喻的生活意義，引起學生思想感情的共鳴，追慕那些美好的道德情操，使學生的審美能力有飛躍性的提高。

四、通過校內環境教育滲透美育

在日常生活中對學生進行美育也是一條重要途徑。學校、家庭和社會是學生日常生活的三大環境，而學生有大部分的時間是在學校度過的。這里主要探討學生在校的有利時機和空間，針對學生的日常生活從以下幾個方面實施美育滲透：

第一，創造優美的校園環境。優美的校園環境應該具有自然（風景）性、知識性、趣味性，要充滿幽雅明快、活潑向上的色調。

第二，建立和諧的人際關系。在學校，要求每個成員嚴以律己、寬以待人，人人講文明、講禮貌、講道德、講紀律、講衛生，做到語言美、行為美、心靈美、環境美、使學生與學生之間，教師與教師之間，教師與學生之間，師生與領導之間建立平等、和諧的關系，形成充滿人性美的環境氣氛。

第三，幫助學生樹立正確的倫理美學觀念。美德只有以恰當的表現形式，轉化為一個學生文明優雅的作風、言談時，才能給人以美感。按照倫理美學思想去考慮，學生在日常生活中的外在素質或外在表現大致要求應為：(1)符合學生的身分。(2)符合性別角色。(3)注意場合。(4)富有個性與活力。(5)繼承中華民族優秀的倫理美學思想，諸如尊老、愛幼、敬師。

第四，注意培養學生文明的行為習慣。培養和形成學生良好的外在素質，要注意在日常生活中培養和發展學生文明的行為習慣。

（作者：鎮江市金山小學校長）