理念從實踐中走來

在新課程背景下，幼兒園數學教學“重點”在哪？這已成為我們思考的問題，越來越成為我們教學實踐的方向。

一、內化《綱要》理念，“重”數學活動的科學性

數學具有抽象性、系統性、邏輯性。我們必須內化《綱要》理念，走進新課程。幼兒掌握知識的過程，實質上是一種探究的過程、選擇的過程、創造的過程。也是幼兒科學精神、創新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程。因此，在數學教學中，我們將數學和科學的有機融合，讓幼兒在解決問題的過程中形成可貴的科學精神。我們的數學課堂不再是注重靜態知識的傳遞，而是注重幼兒情感態度和幼兒探究解決問題的能力以及他人及環境的積極交流并和諧相處。

二、內化《綱要》理念，“重”幼兒已有的經驗與新經驗之間橋梁的搭建

幼兒應更多地通過真實的問題情景產生運用數學來解決問題的需要，并親自實踐。教師為幼兒搭建已有的經驗與新經驗的橋梁，挖掘貼近幼兒的生活內容，進行數學教育。例如：我們在大班數學活動中，利用到超市購物這一幼兒熟悉了解的實際生活，展開了一系列與“超市”有關的數學活動、游戲活動，幼兒在活動中積極主動，愉快地反映著他們對真實生活中超市的認識，遷移并運用已有的數學經驗，自然地進行著錢幣與貨物之間的等價交換，不僅獲得了一些有關人民幣、10以內組成加減等簡單的數學知識，而且培養幼兒運用已有經驗和新經驗解決實際問題能力。

三、內化《綱要》理念，“重”數學活動的生活化、情景化、和游戲化

1、數學情境創設要生動有趣、與學習內容相關。例如：小班幼兒學習將動物與其相應事物匹配這一內容時，教師創設了《小熊請客》游戲情境，游戲中，“主人”小熊請小朋友幫助它，給每位客人（請來的小動物）送去它愛吃的食物，當幼兒看到老師出示的小熊請來的客人-----各種動物（玩具），立即引起他們的注意和興趣，在游戲的過程中，幼兒不僅知道了每種動物愛吃的食物，學習用一一對應的擺放方法表達兩者之間的關系，而且活動過程中培養了幼兒學習興趣和求知欲望。

2、數學情境創設要富有挑戰性，能激勵幼兒積極參與。例如：《五元商店》商店里所用商品一律五元，教師提供1元、2元、5元人民幣若干，要求幼兒從中拿去五元購物，怎樣拿，有多少種方法？然后讓幼兒實際操作，并建議幼兒將每一種方法記錄下來，最后與同伴交流。

3、數學情境創設要富有啟發性，能拓寬幼兒解決問題的思路。例如大班“認識球體和圓柱體”的活動中，我們設計“圓圓游樂場”的教學情境，在游樂場匯總布置各種圓的物品，讓幼兒充分感受具有圓的特征的物品的不同，在觀察、比較的過程中，進行分類并尋找其他同類的物品。

四、內化《綱要》理念，“重”數學活動材料的科學使用和開發

“凡是要教給幼兒的有關數學知識都應盡可能地轉化為可直接操作材料的活動”，而“把數學知識轉化成幼兒可直接操作的活動，主要通過活動材料和活動規則這兩個媒介”。材料和規則是體現是數學概念屬性和運算規律的主要因素，同時它們也具有活動多樣化的功能。

1、數學活動提供的材料應充分，以滿足幼兒反復擺弄練習的需要。

⑴提供同一類活動的材料應有實物、圖片、符號三個層次。滿足和適應不同發展水平幼兒學習的需要，引導幼兒從形象思維再向抽象邏輯思維發展。

⑵在學習同一概念時，所提供的材料應多樣化。讓幼兒從運用多樣材料的操作活動中積累豐富的感性經驗，使幼兒對數學概念的本質屬性有更多的體驗，這有利于幼兒初級數學概念的建構。

2、數學活動的操作材料難、易適度，滿足不同發展水平的幼兒操作需要

給幼兒設計的操作材料不必一樣。如，中班數學活動，教師給幼兒每人一盒卡片，其中一張是數量5的，這張表示數量5的卡片各不相同，有三角形、有5個圓點、有5個五角星等。當幼兒按教師要求找出數量是5的卡片時，由于每人手中的卡片各不相同，幼兒只能自己動腦筋，然后，教師有意識地請持不一樣卡片的幼兒介紹自己找出來的卡片是不是5個的。這樣，實際上起到了交流的作用，使幼兒在短短的時間內看到了數量是5的各種不同物體，從而更深刻地理解了數的實際意義。

五、內化《綱要》理念，“重”數學活動中幼兒的個體差異

“人心不同，各如其面”。每個幼兒也有獨特的“心理世界”。尊重幼兒的個體差異，使他們在多樣性的環境中自主地選擇適合自己的玩具材料和操作表現形式，尋找自己的“最近發展區”，讓不同能力水平的幼兒均有展現自我和獲得成功的體驗。如在“感知7的形成”中，能力弱的幼兒將棋子進行平面擺設、數數，感知7的實際意義，又想象出7個泡泡、7朵小花…….能力強的幼兒對棋子進行概括，將兩個棋子組成一只小雞，多個棋子組成一座房子，在他們眼里幾個棋子已組成一個統一的整體，代表一件事物…..由此反映出幼兒不同的抽象概括能力，在不斷的操作感知中他們各自的潛能得以發揮。

六、內化《綱要》理念 “重”幼兒數學思維訓練

1、創設有利于激發幼兒思維的游戲

游戲是幼兒最喜愛的活動。陳鶴琴指出：“小孩子玩，很少空著手玩的。必須有許多玩的東西來幫助才能玩得起來，才能滿足玩的欲望……，玩固然重要，玩具更為重要。”在組織幼兒學習6的組成時，我們以“太空城”的游戲形式進行。孩子們和著節奏輕盈的樂曲，一路開著飛機來到事先布置有太空城堡樣式背景圖的活動室。小朋友在綠色地毯上席地而坐，給人以身臨其境、心曠神怡的新奇感覺。為幼兒大膽自主地參與活動創設了一個有利于激發幼兒思維的游戲氛圍，充分調動了幼兒學習的積極性和主動性。

2、創設有利于幼兒思維訓練的生活情景

把教育內容與教育過程容入到生活情景中，讓幼兒在與其自身相接近的生活情景中學習，開拓幼兒思維訓練，才能能獲得更好的學習效果。

我們在數學教學中必須尊重兒童，以兒童為本，在操作中學習。

【作者單位：金壇市實驗幼兒園 江蘇213200】