“作業(yè)”與“快樂(lè)”共舞

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。”作為語(yǔ)文教學(xué)重要環(huán)節(jié)的課外作業(yè)，理應(yīng)是形式多樣、多姿多彩的。

然而長(zhǎng)期以來(lái)形式單一機(jī)械的重復(fù)性作業(yè)不斷抹殺著學(xué)生們的個(gè)性與創(chuàng)造力，使語(yǔ)文作業(yè)不僅毫無(wú)樂(lè)趣可言，更成為學(xué)生難以承受的沉重負(fù)擔(dān)。尤其在一些少數(shù)民族地區(qū)，由于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)起步較晚、漢語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱以及本民族語(yǔ)言習(xí)慣的差異，學(xué)生們往往害怕語(yǔ)文作業(yè)，缺乏獨(dú)立完成作業(yè)的信心與興趣，更不要說(shuō)體現(xiàn)天性與個(gè)性的創(chuàng)新。因此，巧妙設(shè)計(jì)語(yǔ)文課外作業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿快樂(lè)的作業(yè)空間，已經(jīng)成為當(dāng)前少數(shù)民族地區(qū)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。

一、注重層次性，尊重個(gè)體差異

教育心理學(xué)認(rèn)為：“由于受先天稟賦以及后天諸多因素的影響，學(xué)生的身心發(fā)展存在著諸多的個(gè)體差異，在教學(xué)中要面向全體，關(guān)注個(gè)體差異，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供合適的學(xué)習(xí)方式。”由于生活環(huán)境的特殊性，少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)水平大多參差不齊。在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，教師要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和漢語(yǔ)基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的、精彩紛呈的課外作業(yè)，讓所有學(xué)生在不同層次的作業(yè)中充分享受到成功的愉悅。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》之后，教師可以設(shè)計(jì)如下分層作業(yè)：

（1）摘抄優(yōu)美語(yǔ)句，動(dòng)情地讀一讀，背一背。（2）拿起七彩的畫筆，畫一畫心中的桂林。（3）我是小書迷，讀一篇描寫祖國(guó)山水的短文。（4）快樂(lè)小練筆，寫出對(duì)美麗桂林的感受。（4）精彩小導(dǎo)游，為桂林設(shè)計(jì)幾句廣告詞。（5）小小作曲家，唱一唱心中的桂林。（6）寫作也快樂(lè)，仿照課文描寫家鄉(xiāng)的一處美景。

以上六種彈性作業(yè)設(shè)計(jì)，或者注重語(yǔ)文基礎(chǔ)，或者偏重閱讀想象，或者重在理解運(yùn)用，同時(shí)增加了美文欣賞、資料收集等實(shí)踐性作業(yè)，既為學(xué)生提供了廣闊的語(yǔ)文空間，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使不同層次的學(xué)生都可以得到充分的提高。

二、注重趣味性，感受作業(yè)快樂(lè)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”心理學(xué)研究也表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生而言，漢語(yǔ)僅僅是本民族的第二語(yǔ)言，學(xué)生在日常交流中依舊采用本民族的語(yǔ)言，這就使少數(shù)民族地區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)處于較為尷尬的境地。

在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的課外作業(yè)，吸引學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)運(yùn)用漢語(yǔ)，提升學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

比如，在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)盤點(diǎn)之后，一位教師要求學(xué)生運(yùn)用“笑盈盈、悠閑、等待、柔美、高歌”等詞語(yǔ)編寫一個(gè)故事，學(xué)生們興趣高漲，有的學(xué)生寫道：“春天到了，鳥兒悠閑地自在高歌，美麗的格桑花舒展開(kāi)柔美的容顏，我坐在溪邊笑盈盈地等待媽媽的歸來(lái)。”有的學(xué)生寫道：“夜晚，星星快活的眨著眼睛，笑盈盈的，仿佛在與我交談。蟲兒悠閑地在草地上高歌，那么柔美，那么動(dòng)聽(tīng)。”再比如，在學(xué)習(xí)《荷花》之前，一位教師布置學(xué)生熟讀課文并為文章配一段音樂(lè)或者畫一幅圖畫，經(jīng)過(guò)精心的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生們預(yù)習(xí)課文的興趣被充分激發(fā)，第二天的語(yǔ)文教學(xué)也十分成功。由此可知，趣味性語(yǔ)文作業(yè)的創(chuàng)設(shè)，正是激發(fā)少數(shù)民族學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

三、注重實(shí)踐性，開(kāi)放作業(yè)空間

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力。”在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，教師要讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，使學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)中不斷提高運(yùn)用漢語(yǔ)的能力。

例如，學(xué)過(guò)《晏子使楚》之后，教師可以組織學(xué)生排練精彩的課本劇，通過(guò)快樂(lè)的表演展示，讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力；學(xué)過(guò)《彩色的非洲》之后，教師可以安排學(xué)生課下搜集關(guān)于異國(guó)風(fēng)情的圖片，開(kāi)一個(gè)圖片展示會(huì)，請(qǐng)學(xué)生把精彩的異域風(fēng)情介紹給同學(xué)；在進(jìn)行《遨游漢字王國(guó)》綜合性學(xué)習(xí)之時(shí)，可以布置學(xué)生積累漢字謎語(yǔ)、趣味成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、妙聯(lián)趣對(duì)等，開(kāi)展一場(chǎng)“我愛(ài)漢語(yǔ)”活動(dòng)，使學(xué)生在快樂(lè)實(shí)踐中不斷提高自身能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的信心。此外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、開(kāi)展精彩辯論會(huì)、組織主題演講等，為少數(shù)民族學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間。

四、注重合作性，放飛快樂(lè)心靈

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文教學(xué)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的預(yù)定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的選擇都應(yīng)有益于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”長(zhǎng)期以來(lái)，少數(shù)民族地區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)始終處于孤立的狀態(tài)，而合作性學(xué)習(xí)恰好可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生的語(yǔ)文能力在合作性學(xué)習(xí)中不斷提高。

例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》之后，教師組織每個(gè)學(xué)習(xí)小組制作主題為“走遍祖國(guó)大好河山”的課外專題手抄報(bào)進(jìn)行展評(píng)，于是小組成員密切配合，搜集資料、版面設(shè)計(jì)、繪畫著色忙得不亦樂(lè)乎，經(jīng)過(guò)合作性的學(xué)習(xí)，學(xué)生們充分感受到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有助于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

再如，在藏歷新年來(lái)臨之際，請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手制作一張卡片，寫上祝福語(yǔ)送給同學(xué)，收到賀卡的學(xué)生也要寫上幾句祝福語(yǔ)，或者回贈(zèng)一副對(duì)聯(lián)作為答謝。這些合作性的作業(yè)形式，通過(guò)老師與學(xué)生、學(xué)生與親人、學(xué)生與學(xué)生之間的共同合作，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的熱情，有利于學(xué)生在合作中互助提高。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，少數(shù)民族地區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)正逐步煥發(fā)出勃勃生機(jī)，改革教學(xué)方式，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)各種形式的課外作業(yè)，一定會(huì)讓學(xué)生在快樂(lè)之中獲得進(jìn)步，在課堂之外獲得提高！相信不久的將來(lái)，少數(shù)民族的語(yǔ)文教學(xué)必將欣欣向榮，祖國(guó)的語(yǔ)言文字必將繁榮昌盛！

【作者單位：甘孜州石渠縣蒙宜小學(xué)四川627350】