小學科學綜合性學習實踐策略

小學科學綜合性活動是以學生的興趣和直接經驗為基礎，以與學生學習生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主導性的學習方式，以培養學生的創新精神和實踐能力及體現對知識的綜合運用為主要目的的實踐性課程模式，是小學生開展科學探究活動的主要陣地，是提高小學生探究能力和科學素養的有效載體。

一、拓展教材，延伸課外。

陶行知先生這樣說過：“教人的人不可死教課本，他必須運用補充材料及臨時材料，以適應特殊及當前生活之需要。”科學綜合性學習要求教師既要依托教材，又要跳出教材，要將課堂內的知識延伸到課外，讓學生在學科學的活動中用科學，在用科學的過程中學科學，而不僅僅禁錮在教材的編寫安排上，要突破教學時間的限制和教學空間的束縛，促進學生全面智能開發和人格不斷完善。

如，學生在學習了《種子里面有什么》一課時，對“種子發芽生長中什么部分重要”產生了爭論和研究的興趣，于是我便鼓勵、引導學生課后開展研究。學生積極性很高，當天就請教于我，在我的幫助、指導下，討論制訂了研究方案和組成了研究小組。學生將種子分五組進行比較科學的研究實驗。對照組：完整的蠶豆種子。實驗一組：剝去種皮的蠶豆種子，以實驗種皮對種子生長發育的影響。實驗二組：將完整的蠶豆種子剪成上、下截，上截帶有小芽，下截沒芽。以實驗小芽對種子生長發育的影響。實驗三組：將蠶豆種子剝去種皮，再小心地將種子分成兩瓣，一瓣帶有小芽，另一瓣不帶小芽。以實驗小芽和子葉對種子生長發育的影響。實驗四組：將蠶豆浸泡發脹至長出小芽，然后將小芽的尖尖用剪刀剪去。以實驗長出的小芽對種子長成植株的影響。學生通過了8個多星期的實驗與觀察，完成了探究活動。多數學生感嘆到“不通過實驗觀察，我怎么也想不通，剪去一半‘芽’、剝去皮的種子居然也能發芽。”

根據研究成果并大膽設想，“從實驗情況看來，既然種子的子葉的大小對種子發芽生長影響不大的話，我們能不能在種子播種之前，按照實驗組三的做法，將種子截成兩截，把留有胚芽部分的一截播種，播種后期加強水肥的管理。而另外一截可以送到加工廠去提取淀粉等營養物質，滿足人民生活的需要。這樣能夠提高種子的利用率。”此項研究活動獲得了江蘇省青少年科技創新大賽二等獎。

二、聚焦生活，解決問題。

生活是實踐能力發展的邏輯起點。科學綜合性活動資源的開發應當聚焦生活、關注學生生活背景，以生活中的一些疑問作為研究對象，進行課題研究式的探究活動，讓活動在學生生活世界中開展。

如，我班的學生在街上游玩時，總是聽到“吱……吱……”的刺耳聲，這便引起了他們的興趣，他們認真進行了觀察和分析，發現這些刺耳的聲音是電動車剎車造成的，為了弄清電動車剎車為什么會產生刺耳的聲音，他們組成了一個研究小組，通過對自行車、電動車的觀察，走訪自行車、電動車的修理店鋪，請教修車的師傅，上網查閱資料，進行不同速度的剎車試驗等一系列的研究活動，了解到，當電動車行駛的速度過快時剎車或剎車過急時，要使電動車在短距離范圍內停下來，剎車裝置抱剎就要與車軸產生很大的摩擦力，此時就會產生刺耳的“吱吱”聲。

學生通過對電動車刺耳剎車聲音的調查研究，提出兩條建議：1、改進電動車的剎車模式，減少噪音。2、使用電動車的人員不要使電動車的行駛的速度過快，這樣剎車時既會產生很刺耳的噪音，影響城市的環保環境，也會因剎車不及時或剎車失靈而引發交通事故。

三、借助觀察，培養能力。

科學教學中學生觀察、實驗能力的培養是重要內容之一，教師要鼓勵學生做生活的有心人，大自然中的一些有趣的現象，日常生活中的一些感興趣的事物，身邊議論的一些話題等，都可以科學綜合性學習的課題。

如，學生學習了《植物的一生》單元后，在秋學期開學之際，他們發現經過一個暑假以后，學校花圃中的草坪非常好，特別是花圃中靠花壇矮墻和樹木下邊的草長得特別茂盛。通過觀察，學生對這個現象產生了濃厚的興趣，“咦，這里的草坪怎么會這么茂盛？”于是，便推測或猜測原因，有的說矮墻邊或樹木下面陰暗、溫度低，草長得好，有的認為矮墻邊的草比較擠，它們爭奪陽光，所以長得好，有的說土壤肥，草長得好………這時，我根據學生的猜測，引導學生自己的設計一些實驗驗證、說明，學生的興趣更濃，紛紛思考，拿出了自己的假設及驗證假設的設想、措施，我相機引導學生們去進行實驗、驗證。學生通過從生活實際出發，自己的實踐和探索，增長了知識，培養了能力。

在《種油菜》單元的教學中，舍棄了油菜需要春化處理的復雜程序，利用了校園中的邊角地，引導學生種起了玉米，學生進行了玉米一生的觀察和研究，寫出了《種玉米》的系列文章，被發表在《少年科普世界》2006年第7期和第8期上。

四、依托專題，綜合提高。

一般是以科學教材上的內容為主題，引導學生觀察、調查訪問、制作、繪畫、寫作等，把學生學科知識積累與社會生活實踐有機結合起來。如，學習了結合《形狀與結構》中的《造房子》和《建筑的藝術》教學活動，開展“建筑的藝術”專題科學綜合性活動，將學生帶進了一個神奇的建筑世界。根據年齡結構和興趣特點，學校為不同年級的學生“量身定做”了不同的實踐活動:三年級的同學對一些人們較熟悉的優秀建筑進行社會調查，通過網絡、圖書館及實地考察，了解建筑的人文、歷史和保護情況；四年級的同學學習中外古建筑的基本結構，實地了解建筑的整體藝術風格；五年級的同學學習制作各種類型的建筑模型，開展“用廢舊材料設計建模”的創意比賽。通過活動，學生大大拓寬了知識面，學會了主動搜集信息，真正成為了學習的主人，而且動手能力和社會交往能力都明顯提高。

【作者單位：金壇市華城實驗小學江蘇213200】