讓科學教學生活化

偉大的教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教學做合一” “為生活而教育”。他認為，教育起源于生活，生活是教育的中心，就是倡導每一個孩子都公平地享受為生活作準備的教育，教育要培養能適應社會生活的人，這就是教育的根本目的。那么如何讓科學教學生活化呢？

一、創設情景，科學問題來于生活。

1、根據學生興趣，產生科學問題。

教學中用學生所熟悉的生活事例創設生動活潑、情趣盎然的學習情景。對學生而言，有一種特別的親合力，它一下子就把學生與學習的興趣拉近了。在學習“雞蛋保護器”一課時，學生在生活中都有雞蛋被碰碎的經驗，當提出動手制作一個雞蛋保護器時立刻激起了學生的設計制作的極大興趣和強烈共鳴。學生在反復的商討、設制作、驗證、修改的過程中積累了第一手的經驗。在進行“讓雞蛋安全降落”的比賽之后，看見親手制作的雞蛋保護器起效了，使學生體驗到了成功后的喜悅，滿足了他們“動手做”的愿望。

2、尋找身邊問題，產生科學問題。

“科學知識要盡量從實際引入，問題從實際提出，學生才能真正認識常識知識。”比如：為什么有陽光才會有影子？太陽、物體和影子三者的位置關系怎樣？同一時間，不同物體的影子有什么相同？不同時間，同一物體的影子有什么不同？是什么原因引起了影子的變化？這種尊重事實、尊重科學、善于發現問題的品質為學生展開進一步的科學探究打下了良好的基礎。

3、回歸課堂，科學探究貼近生活

小學科學教育提倡關注小學生對周圍世界的探究興趣，用符合小學生年齡特點的方式學習科學，提倡科學課程貼近小學生的生活。為此讓科學教學走進學生的生活，既符合新課標的要求，又符合小學生的年齡特征。

二、探究材料來于生活

小學科學課的探究材料包括可供觀察、探究的所有信息材料和實物材料。如課本、圖冊、課外讀物、媒體信息、兒童生活中的所見所聞和熟悉的物品、周圍的環境、實驗儀器、電教媒體材料等等。提供學生科學的實驗儀器有的時候也是非常有必要的，但是實驗室的儀器容易使學生一定的陌生感，同時現有的器材明現和教材不配套。其實，小學科學探究活動中許多器材都可以從生活中找到，學生們自行收集。對學生來說比較親切，不存著陌生的感覺。

如：教師在上《摩擦力》一課時，為了讓學生感知不同粗糙程度的物體表面對摩擦力的影響，設計了三只廢棄的酒瓶（里面裝滿了沙子），引導學生分別涂上水、植物油和肥皂，然后感受影響摩擦力大小的因素，繼而再引導學生想辦法，把剛才抓不起來的啤酒瓶抓起來。學生想盡了辦法，最后終于把瓶子給抓起來。通過活動，學生既明白了影響摩擦力大小的因素，又開發散發性思維（如有學生把瓶中的沙子倒掉，就輕而易舉地抓起了瓶子），這只酒瓶真正成了“一瓶多用”的“寶瓶”。

三、探究過程貼近生活

“生活即教育”。在學生的生活環境和生活背景中蘊藏著許多科學知識，這些貼近學生生活的科學知識可以使學生自覺接納知識，萌生學習興趣。在學習“使沉在水里的物體浮起來”一課中，學生們都喜歡玩水這樣的游戲。教師和學生一起玩水中的材料：棉花、橡皮泥、小瓶、泡沫板、生雞蛋、小螺母等。在學生已有生活經驗的基礎上，引導學生探究：怎樣使沉在水里的橡皮泥浮起來，讓小瓶或浮在水面、或浮在水中間、或成在水底，讓生雞蛋浮起來。學會通過改變橡皮泥的形狀、增大小瓶中的空間，以及在水中加鹽的方法加大橡皮泥、小瓶和雞蛋在水中受到的浮力。

四、課外延伸，科學知識用于生活

1、用科學知識提高生活質量

在學習“健康生活”這一單元之前，在小學生的日常生活中由于缺乏科學知識，有很多同學沒有形成良好的科學生活態度。養成了各種不科學的生活方式和習慣，如貪睡、偏食、個人衛生習慣不良、不愿意參加體育鍛煉、意志品質不堅強，等等。但在學習了本單元的健康科學知識之后，教師通過讓學生重新制定一份“一天中的營養食譜”，調查自己一周的不良飲食習慣，設計一份“一天的運動計劃”等活動方式，把科學知識與他們的日常生活相結合，形成用學到的科學知識和能力改變自己的生活方式，提高生活質量的意識。

2、用科學方法解決實際問題

用科學解決學生在日常生活中遇到的實際問題，就是要讓學生懂得使用方法、應用知識、解決問題。使學生所學的科學知識和科學方法在生活實際中得到應用。在學習了“控制物體發出的聲音”之后，請學生調查自己生活的社區存在哪些噪音污染，并提出整改的措施。學生提出了在小區內設置提示標語，在汽車上安裝消聲器在小區內栽植樹木和設置隔音屏障等措施。

3、用科學觸角感知社會科技動態

通過科學教育不僅要求小學生關注自己的生活質量的提高，解決生活中一些常見的問題，而且還要關注與科學有關的社會問題，如保護環境、節約能源、推廣新技術、宣傳科學等等。表現為不僅要求學生具有與這方面討論或活動的意愿，而且要有參與這些討論或活動的具體行為。在學習了“材料”單元之后，學生對各種常見材料以及它們的特性都有了一個較全面的認識，在學習了材料的歷史與未來之后，學生們感受到，一種新材料的出現會從一個側面改善人們的生活條件，甚至對人們的生活習慣產生深刻的影響。學生們驚嘆于科技的力量，進而也產生了對高科技下研制出來的新型材料的濃厚興趣和對未來新材料的大膽暢想。通過搜索信息，學生了解到各國科學家正在研制更新更好的材料，以改善人類的生產與生活，如高分子材料、符合材料、超導材料、那迷材料等新型材料層出不窮，并已廣泛運用于各個領域，有些材料已經走進了我們的日常生活。對于未來的材料，學生進行了展望和暢想，并用文字和示意圖記錄了下來。

課堂教學是學生探究科學真理的主要途徑，但不是唯一的途徑，學生學習科學、探究科學現象也不能被束縛在教室這個狹小的空間里，教室外才是孩子們學科學用科學大有作為的更廣闊的天地。

【作者單位：蘇州工業園區斜塘實驗小學江蘇215123】