讓積累教學(xué)科學(xué)化和規(guī)范化

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文課程應(yīng)該重視豐富語言的積累，發(fā)展思維。”還指出：“認(rèn)識(shí)中國文化的豐富博大，吸收民族文化智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，培植熱愛祖國語言文字的情感。”的確，有豐富語文積累的學(xué)生往往語文素養(yǎng)就高、語文成績就好。然而，從事語文教學(xué)一線的老師都深切地體會(huì)到：多數(shù)學(xué)生知識(shí)面窄、缺乏積累、離語文素養(yǎng)要求相差甚遠(yuǎn)。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該怎樣讓積累做到常規(guī)化、科學(xué)化呢？在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，我通過多年的摸索發(fā)現(xiàn)，依據(jù)課本資源內(nèi)容的分類為中心向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生廣泛地向課外讀物涉獵，日積月累、豐富知識(shí)是很有可行性的。具體方法為：收集課文中的美詞美句，豐富學(xué)生字詞句的積累；摘抄單元內(nèi)容相關(guān)的課外片段，廣泛地學(xué)習(xí)表達(dá)及各種文體的語感；收看指定的電視節(jié)目，積累生活的感性認(rèn)識(shí)和寫作素材；摘抄綜合性學(xué)習(xí)中的相關(guān)知識(shí)，拓寬視野、提高文化修養(yǎng)；閱讀中外名著，汲取古今中外的優(yōu)秀文化，陶冶性情、充實(shí)自我。這樣，可以讓積累教學(xué)變得有章可循、廣而有序、易于操作。既可把教材挖深吃透，用足用活，又激發(fā)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

一、用足課文積累詞句

字詞積累，是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。掌握豐富的詞匯，有利于提高閱讀水平及寫作能力，它是聽說讀寫的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，利用好課本扎實(shí)地進(jìn)行字詞教學(xué)是很有必要的。在字詞教學(xué)中我采用的是“兩次積累學(xué)習(xí)法”。一次積累是課文預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生對(duì)課文讀讀寫寫中的所有生字詞抄寫記憶，并對(duì)其中老師指定的難認(rèn)讀的生字詞加注音抄寫；同時(shí)指定其中一些經(jīng)典的詞匯查詞典解詞；還要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)做到“消滅”生字，即：讀課文時(shí)遇上生字必須查詞典注音在文中。上課時(shí)，教師不惜花時(shí)間讀認(rèn)、辨析生字，包括它的意義、運(yùn)用等。一方面加強(qiáng)記憶，一方面檢查預(yù)習(xí)。二次積累是在期中、期末復(fù)習(xí)時(shí)，老師逐篇統(tǒng)一分單元按篇目補(bǔ)充勾畫讀讀寫寫中沒有收集的詞語，和讀讀寫寫中的字詞一并要求學(xué)生分課抄入“初中語文積累本”中，便于復(fù)習(xí)。做到兩次學(xué)習(xí)，讀寫準(zhǔn)確，理解含義，及時(shí)梳理，備戰(zhàn)中考。另外，對(duì)《安塞腰鼓》、《信客》等語言富有表現(xiàn)力的課文，課后也會(huì)布置摘抄文中佳句，進(jìn)行讀記、仿寫、仿說學(xué)習(xí)。

課內(nèi)的語言積累還包括背誦教材中古今中外的優(yōu)秀作品。

二、課外閱讀積累知識(shí)

積累積累，就是日積月累。我有一項(xiàng)長期固定的家庭作業(yè)——每天摘抄一百五十字。抄什么？原先也沒有指定內(nèi)容，任由學(xué)生摘抄課外的美文片段。這樣內(nèi)容零亂，不利于師生的把握。后來，我發(fā)現(xiàn)我們用的人教版教材每個(gè)單元是按內(nèi)容和文體分類編排的，包含了自然、親情、成長、風(fēng)俗、科學(xué)、環(huán)保等豐富的單元內(nèi)容，這些內(nèi)容與考試作文涉及的范圍也極其相似。于是，我要求學(xué)生依據(jù)單元內(nèi)容摘抄課外讀物，學(xué)什么單元內(nèi)容摘抄什么內(nèi)容，一單元一換，輕松又有序。例如八年級(jí)下學(xué)期第二單元學(xué)的是自然風(fēng)景，我就在學(xué)習(xí)本單元的時(shí)間里每天摘抄有關(guān)自然內(nèi)容的片段，文章不限。第三單元學(xué)的是環(huán)保單元，在這個(gè)單元學(xué)習(xí)開始就換為摘抄有關(guān)環(huán)保的資料、數(shù)據(jù)、名言等。這樣定下內(nèi)容每天一兩百字的摘抄，兩周左右換一次，積累作業(yè)就“有章可循”了，師生都容易把握。既達(dá)到了積累作文素材的目的，又延伸了教學(xué)內(nèi)涵，還深化了課文的學(xué)習(xí)。因?yàn)榻滩牡膯卧獌?nèi)容編排都是專家經(jīng)過精心考慮的，積累時(shí)與它合拍就不會(huì)讓積累知識(shí)有失漏。有時(shí)還加入課文的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。

需要說明的是，在依據(jù)單元內(nèi)容的同時(shí)，還必須兼顧文體的學(xué)習(xí)。如八年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)說明文，要求學(xué)生摘抄文章的文體必須是說明文。摘抄的內(nèi)容以常見的說明對(duì)象，如水果、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)等有關(guān)知識(shí)為主。九年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)議論文，摘抄就以議論文的論據(jù)為主，分類摘抄有關(guān)的名人故事、名人名言等常見的議論文素材。學(xué)記敘文的學(xué)期，就以摘錄美文，掌握語感為目的。總之，緊密圍繞教材內(nèi)容，結(jié)合文體學(xué)習(xí)把積累作業(yè)日常化、規(guī)范化，極力地向課外延伸，豐富學(xué)生的視野。

三、周末電視積累生活

大家都在強(qiáng)調(diào)積累重要，但究竟該進(jìn)行哪些方面的積累呢？我認(rèn)為不能局限在語言層面，還應(yīng)考慮文化積累、社會(huì)生活的積累。否則，語文積累只能造就出唯書唯上、缺乏靈性的書呆子。語文課程標(biāo)準(zhǔn)單列一章講課程資源的開發(fā)和利用，列舉的教學(xué)資源多達(dá)21種。還特別指出：“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程資源。”

多年前，就有一些優(yōu)秀的語文教師把央視節(jié)目《新聞聯(lián)播》、《焦點(diǎn)訪談》等引向課堂，通過電視節(jié)目讓學(xué)生了解生活、了解社會(huì)，擴(kuò)大了學(xué)生的視野。多年來，我堅(jiān)持每個(gè)周末增加一項(xiàng)特殊的語文作業(yè)——讓學(xué)生看指定的電視節(jié)目。這項(xiàng)作業(yè)要求老師必須做央視節(jié)目的有心人，去發(fā)現(xiàn)有積累意義的、適合學(xué)生看的精品節(jié)目。時(shí)代在變，電視節(jié)目也在變，也日益豐富、精彩了。我指定學(xué)生看的節(jié)目由過去的《新聞聯(lián)播》、《焦點(diǎn)訪談》，改為看每周六的《新聞周刊》和周日的《世界周刊》了。這兩個(gè)央視新聞?lì)l道的周末節(jié)目，把一周來發(fā)生的國內(nèi)外大事精心編排為：《新聞周刊》和《世界周刊》，前者安排在周六晚上22:15播放，后者安排在周日晚上22:15播放。從時(shí)間和內(nèi)容來看，都非常適合學(xué)生觀看，一個(gè)節(jié)目四十五分鐘，花時(shí)少收效高，讓學(xué)生周末在家中花上九十分鐘就能知曉天下大事。這真是央視送給我們中學(xué)生了解生活、了解社會(huì)的“免費(fèi)的晚餐”。久而久之，不少學(xué)生還喜歡上了這些節(jié)目。

四、閱讀名著提升修養(yǎng)

凡是有成就的學(xué)者，莫不在讀書上下工夫。

為了激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，閱讀后贏得成就感。每學(xué)期開學(xué)初我都開展“名著講讀比賽”活動(dòng)，在班級(jí)掀起一陣陣名著閱讀高潮，有的同學(xué)開學(xué)后還擠出時(shí)間讀。三年后，學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)普遍得到了提高。

積累教學(xué)中要注意的四個(gè)問題：1.不能把積累變成硬性灌輸，要巧妙激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)積累對(duì)象產(chǎn)生讀、寫、背的需求和欲望。2.理解、感悟、鑒賞是積累的基本條件。但這里的理解、感悟、鑒賞是就學(xué)習(xí)者知識(shí)背景而言，不一定要很深入，可以是淺層次的。3.從理解到記憶，積累往往需要循環(huán)往復(fù)多次，不是一次完成的。4.摘抄的課外讀物可以推薦，不必做統(tǒng)一要求。

積累是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，它需要我們不斷地去探求、去發(fā)現(xiàn)它的規(guī)律。總之，通過日常教學(xué)，做到以教材為中心，引導(dǎo)學(xué)生向課外讀物有序地延伸；以電視為媒介，架起學(xué)生了解國家大事和日常生活的橋梁；以名著導(dǎo)讀為切入點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)、陶冶性情，并逐步達(dá)到語文教學(xué)的較高境界，是行之有效的。

(責(zé)任編輯 呂 行)