新課改下初中英語“導(dǎo)學(xué)稿”教學(xué)初探

為了提高課堂效率，讓學(xué)生們能學(xué)得更輕松，我們很多老師在教學(xué)中都嘗試運(yùn)用導(dǎo)學(xué)稿來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。在實(shí)踐中大部分老師確實(shí)已經(jīng)取得實(shí)效。但在具體運(yùn)用中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，在這兒和大家來探討一下。

首先，我來談一談導(dǎo)學(xué)稿表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)：

一、學(xué)生更加明確教師的教學(xué)設(shè)計思路。導(dǎo)學(xué)稿既是教師的教案又是學(xué)生的學(xué)案。它是教師教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容的載體，又是學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課堂筆記、練習(xí)測試、復(fù)習(xí)資料的合成體。

二、 學(xué)生轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的主動者。一張導(dǎo)學(xué)稿讓學(xué)生不得不主動去預(yù)習(xí)。把學(xué)生等待教師教，變成自己能自學(xué)的主動性學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生從自學(xué)預(yù)習(xí)過程中得到了英語知識的強(qiáng)化，真正把思維空間留給了我們的學(xué)生，把讀書思考的時間還給了我們的學(xué)生。

三、 教師的團(tuán)結(jié)合作精神增強(qiáng)了。導(dǎo)學(xué)稿很好地落實(shí)了集體備課，實(shí)現(xiàn)了資源共享。以往我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直在強(qiáng)調(diào)集體備課，但只是形式，大家口頭交流一下就算完成任務(wù)了。而現(xiàn)在在導(dǎo)學(xué)稿的促進(jìn)下，我們把大家的想法和設(shè)計經(jīng)過商討形成一套完整的導(dǎo)學(xué)稿。“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，光靠一個人不可能知道學(xué)生的整體狀況，只有教師集體備課才能做到。導(dǎo)學(xué)稿的使用培養(yǎng)了教師的團(tuán)隊合作精神。

可是我們在運(yùn)用時卻發(fā)現(xiàn)了這樣的情況：學(xué)生不能完成導(dǎo)學(xué)稿上的習(xí)題，學(xué)生上課不如以前聽課認(rèn)真，教師上課把導(dǎo)學(xué)稿當(dāng)作試卷評講，教師不再寫備課筆記。那我們應(yīng)該如何解決這些問題呢？如何讓導(dǎo)學(xué)稿的運(yùn)用最優(yōu)化？下面是我在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)稿中的一些啟發(fā)：

一、導(dǎo)學(xué)稿須有引導(dǎo)性和提示性。導(dǎo)學(xué)稿首先要求教師充分備課的前提下，按照教材內(nèi)容由淺入深、由易到難地問，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)教材或根據(jù)一些溫馨提示能解答。其次要有過程方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生看書來解答。比如我在設(shè)計8B Unit 5 Reading的導(dǎo)學(xué)稿時，在語言點(diǎn)導(dǎo)學(xué)中分別介紹了proud的三種結(jié)構(gòu)：

(1) be proud of sth./sb.為某事/某人感到自豪或驕傲

(2)be proud to do sth.因做某事而自豪或驕傲 

(3)be proud that... 以……為榮

然后我通過以下三題來檢測學(xué)生對該語言點(diǎn)的掌握，題目為：

（1）Translation:We are proud of our success.

（2）Translation:I’m proud (to help) so many people. 

（3）Translation:我很自豪我的父親是ORBIS的一名成員。

通過課堂的實(shí)踐，我感到經(jīng)過我的預(yù)習(xí)提示，大部分學(xué)生對這個新單詞的用法掌握得很好。

二、把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生去充當(dāng)課堂的主人。教師不應(yīng)直接告訴學(xué)生要怎樣學(xué)習(xí)和解決他們所面臨的問題，而要營造促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍，以真誠的情感對待學(xué)生，給學(xué)生以特別的關(guān)注。教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的知識灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、咨詢者。比如在新授生詞medical時，我在導(dǎo)學(xué)稿中是這樣設(shè)計的：

medical 詞性：詞義：

詞性： n. 詞義： 

Please take thethree times a day.

People needed quicktreatment after the traffic accident.

課堂上我請學(xué)生來講解，對于詞性和詞義，大部分學(xué)生很快就給出了正確答案。但對于完成兩個句子，我就請了比較優(yōu)秀的學(xué)生來講用哪個詞，為什么要用這個詞。這樣學(xué)生很有成就感。

三、導(dǎo)學(xué)稿不是統(tǒng)一的教案。每個教師要根據(jù)每個班的不同情況來進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模⒅贫ǔ鲞m合本班學(xué)生使用的導(dǎo)學(xué)稿。每個教師都有自己的個性特點(diǎn)，有不同的思考方式。應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的所長來對導(dǎo)學(xué)稿進(jìn)行“再加工”。比如在8B Unit 5 Grammar中講到to do sth. 和 be used to doing sth. 這兩種結(jié)構(gòu)，憑我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還有be used to do sth. 也經(jīng)常會考到。所以我對該語法課進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难由臁Ｔ趯?dǎo)學(xué)稿中增添了這種結(jié)構(gòu)的講解和相關(guān)習(xí)題，使大部分學(xué)生能對這三種結(jié)構(gòu)靈活地、準(zhǔn)確地運(yùn)用。

四、通過分組教學(xué)來促進(jìn)導(dǎo)學(xué)稿的使用。在導(dǎo)學(xué)稿中大部分題目都是大家通過認(rèn)真預(yù)習(xí)可以完成的。但是有些提高題對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說要靠個人的智慧，可能難以完成任務(wù)。因此我在教學(xué)中就將學(xué)生分成若干組，以“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”為基本原則進(jìn)行混合編組。教師先了解學(xué)生的基本情況，將全班學(xué)生按照語言能力水平、個性特征、興趣愛好、性別等方面的差異組成若干個學(xué)習(xí)小組，每個組中應(yīng)該包括學(xué)業(yè)水平低、中、高各個層次的學(xué)生。通過小組合作、小組競爭來實(shí)現(xiàn)大家共同進(jìn)步。

我覺得要想真正通過導(dǎo)學(xué)稿來提高課堂效率，我們教師必須做到課前精心設(shè)計，課堂完美表現(xiàn)，課后有所反饋。

（責(zé)任編輯 黃 曉）