高中英語新課標理念及對教師素質的要求

隨著高中新課程標準的推廣實施，教師應該回顧過去，計劃未來，正確透視，把握新課程標準，以便在高中英語教學中更好地拓展學生的視野，發散他們的思維能力，為他們的探索性、研究性學習插上想象的翅膀，奠定一定的基礎。新課程改革的核心任務之一，是要幫助學生改變單一、被動的學習方式，促使學生在教師的指導下進行主動的、富有個性的學習。作為教學過程基本環節之一的作業設計，毫無疑問是高中英語教學工作中的基本環節，是實施素質教育、進行課程改革的重要載體，也是促使學生認知、能力、情感全面協調發展的重要途徑。

一、新課程標準的基本理念和課程目標

根據《基礎教育課程綱要》的精神，結合英語學科自身的特點，教育部制定了新課程標準。新課標的理念主要體現在以下五個方面：第一，重視共同基礎，構建發展平臺；第二，提供多種選擇，適應個性需求；第三，優化學習方式，提高學生自主學習能力；第四，關注學生情感，提高人文素養；第五，完善評價體系，促進學生不斷發展。普通高中英語課程的目標是：強調在進一步發展綜合語言運用的基礎上，著重抽調學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力；形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際的能力；進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感；形成健全的情感、態度、價值觀，為未來發展和終身學習奠定良好的基礎。

二、新課標教師自身素質的體現

1.高中英語教師要樹立新的教學理念。高中英語教師要適應新課改的要求，樹立以學生發展為本，突出學生主體，尊重學生個體差異的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位。英語作為一門語言，畢竟有其枯燥的一面，例如一些復雜的語法知識，需要學習、記憶的眾多單詞，怎樣把這些枯燥的東西變為生動有趣的課堂內容，教師起了決定性的指導作用。如果在課堂上純粹采用“填鴨法”向學生傳授語法知識，硬讓學生背誦單詞，學生會感到學習英語很吃力，會逐漸失去興趣。

2．高中英語教師必須讓學生擁有獨立自主學習的環境，真正確立學生在教學中的主體地位。突出學生的主體地位是新課標所提倡的教學方式，但自主學習必須符合教學內容的實際需要，必須適合學生的實際認知水平，必須在教師的指導下進行。為此，首先，教師要根據所學語言內容設計出當前學生能夠使用所學語言的情景。其次，要向學生提供自主學習的材料，并使學生能駕馭這些材料。再次，要交給學生使用語言材料完成交際的任務并幫助不同類型的學生制定實施計劃。最后，對自主學習的結果給予合理的評價，尊重學生的個性，贊揚、關注每個學生的閃光點。

3．樹立終身學習的理念，不斷提高自身專業素質。與時俱進是時代的特征，高中英語整合型課程為教師的素質提出了很高的要求。教師要不斷進行教學反思，正視自己英語學習和教學的習慣及經驗，利用教學過程中教材的使用，師生的互動，同事之間的相互聽課、說課和研討，評價自己和同事長期積累所形成的教育教學經驗，呈現自己的日常教學行為和想法，以便更好地、經常性地檢測課堂教學情況，從而不斷修正、調整自己的教學活動，養成教師的專業氣質。

三、在教學中，教師應具備的條件

1．轉變教育教學觀念，以適應新課程提出的新要求。教師不僅要關注學生整體素質的發展，還要把學生的全面發展作為教學的基本出發點。

2．教師要轉變在教學中的角色，不僅是知識的傳授者，還應是學生學習的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者。

3．教師要具備開發課程資源的能力，創造性地完成教學任務。

4．教師要形成開放的教學和研究的工作方式，經常開展教師間的合作與研究，集體反思，相互支持，相互學習，共同提高業務素質。

5．教師必須具備終身學習的意識與能力，努力適應社會發展對教師專業化水平提出的新要求。

6．具備吸引學生的魅力。每一位課堂教學成功的教師都應具備吸引學生的魅力。

突破傳統的教學模式，探索全新的特色教學模式，推進創造教育，要使學生創造性地學，很大程度上決定于教師創造性地教。教師的創造力是從實踐中來的。對于一個教師來說，如何掙脫舊觀念的束縛，運用先進的、科學的教學思想來指導自己的教學實踐，如何根據實際恰當地選擇和運用教學模式、教學手段、教學方法，這就反映了一個教師的創造力。教師“滿堂灌”、學生“滿堂學”，其結果既不能發揮教師的創造性，也扼殺了學生的創造性。教師只有養成力圖創新、銳意進取的性格，敢于沖破妨礙改革創新的清規戒律，突破思維定式的困擾，養成求異思維及人無我有、人有我鮮的意識，才能積極開展創造性工作。

（責任編輯 黃 曉）