初中英語聽力教學初探

在當今社會中，隨著各種媒體的廣泛使用，聽的素質變得日益重要了，但目前中學英語教學中重視閱讀，說和聽則是非常薄弱的環節，學生聽力培養和提高往往被忽視。大綱明確規定：“考試、考查既要有筆試，也要有口試和聽力測試。”因此，英語聽力教學的重要性應提到一定的高度。本文就如何從初中開始培養學生良好的聽力習慣，提高他們的聽力成績進行分析。 

一、 造成聽力反應慢及理解困難的幾個因素

1．母語干擾影響聽力的反應速度。許多學生在聽到一段語言信息后，習慣用中文逐字逐句翻譯出來，而不能直接將語言信息轉化成一個情景或一幅畫，因而影響了反應速度、理解程度和記憶效果。

2．聽數字和人名等常使中國學生感到頭疼。要想聽懂并迅速反應，首先要熟練掌握數字的基本表達法，如序數詞與基數詞、年月日、時間、電話號碼、價格及簡單的計算等，并通過視聽相結合的方法進行訓練。例如，看選項：A.１３ B.３３ C.３０；聽錄音：thirteen；選擇正確選項。另外，學生對有些英文姓名發音不準，無法判斷正確選項，如：Jane，Joe，John等。

3．英、美英語的語音差異使學生茫然。隨著美音材料的增多與流行的趨勢，學生應了解美音的基本發音特點。我所教學生在聽美音材料“No， I’m not.”或“I got it.I got the job.”時，９０％以上的學生聽不出意思，誤認為遇到了生詞。在聽到“I can’t”時誤聽為“I can”。

通過以上的分析可以看出，聽力理解能力不僅與聽者的語言知識掌握程度有關，而且與聽者所具有的文化知識、心理素質等也有密切的聯系。因此，教師要針對英語聽力障礙對癥下藥，采用適當的訓練策略。

二、聽力訓練的一般方法

1．用英語組織教學，使英語聽力訓練經常化。課堂是實施英語聽力訓練的主陣地，要為學生創造一個良好的語言環境，就必須用英語組織教學。例如：在一篇課文的Dialogue教學中，向學生出示一幅畫著漂亮自行車的圖片，然后對學生說：Look at this picture. What can you see?(I can see a bike.)通過這樣的情景教學，即使學生不看書，也能容易聽懂對話內容，從而增加了學生在課內接受聽力訓練的機會。

2．合理設計聽力訓練方式，使聽力訓練規范化。中學英語聽力訓練方式很多，主要包括聽音辨音、聽寫、聽說對話、聽力理解等。辨音訓練要隨時隨地進行。聽寫訓練要抓反復。聽寫是最樸實、最簡便的聽力訓練方式，也是提高聽力水平必不可少的一環，可以從詞組開始，逐步過渡到段落及至全文。

3．遵守聽力規律，使聽力訓練科學化。英語聽力是一個“細活”，需要付出一定時間才能提高。但是教師在教學過程中，需要掌握規律，對癥下藥：①明確目的。②掌握技巧。③精心選擇聽力材料。④引導學生用英語思維，使聽力訓練個性化。

三、聽力測試的應試技巧

1．聽前調整情緒，了解并預測有關信息。在聽力測試之前要努力穩定情緒、放松自己，以最佳的心理狀態進入測試。

2．聽中邊聽邊記，捕捉重要信息。在錄音材料播放時，考生的注意力應放在整體內容以及和問題有關的信息上，千萬別放在個別單詞或句子上。對于一時聽不清的內容千萬不能停留，要舍得放棄。為了便于記住重要信息，有必要做到邊聽邊記，把重要信息的關鍵詞記下來，從而迅速捕捉所聽內容的主要信息。

3．聽后理順關系，把握中心問題。聽力測試是一個預讀、信息輸入、存儲和信息加工的復雜過程，而整個過程又必須在短短幾秒鐘內完成，在整個過程中，信息加工顯得尤為重要。對于聽前和聽中所得到的各種信息，要做到前后聯系，迅速優化組合，從中找出說話者的思路。這樣一來，聽力測試的正確率就會更高。

隨著中考的不斷改革，聽力測試的內容很可能會減少小對話，增加語段，因此聽力測試的難度也將隨之加大。會聽首先必須會讀，語音不準的同學是難以聽懂人家說話的。可以說讀是聽的基礎，只有多開口讀，才能形成語感，領悟詞法、句法、句子間的邏輯關系等。此外，聽、說、讀、寫四方面的訓練和能力是融為一體，但又互相制約的，只有四種訓練并舉，學生的英語運用能力才會得到全面發展。綜合能力是突破聽力難關的“后勁”保障，有了這個保障，“聽力”就會成為中考的送分大題。

參考文獻

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［4］劉毅．我談中學英語聽力教學［J］．中小學教學與研究，1999（12）．

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［6］劉克蘭．外語立體化教學法的原理與模式［M］．北京：科學出版社，1999．

（責任編輯 周侯辰）