如何提高初中生英語單詞記憶的效率

中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，最頭疼的是記憶單詞。盡管他們花了大量的時(shí)間和精力記單詞，可總是記不住！因此在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中我對此現(xiàn)象進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)這種狀況是可以改變的。我認(rèn)為主要可以從老師授課和學(xué)生記憶方法的運(yùn)用上有效地解決這個(gè)問題。

一、教師是名副其實(shí)的引導(dǎo)者

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)方法有密切的關(guān)系。因此，在英語教學(xué)中，首先要改進(jìn)和探索詞匯教學(xué)的方法。我認(rèn)為以下四種方法行之有效。

1.表演性教學(xué)。在教單詞時(shí)，應(yīng)盡可能運(yùn)用表演創(chuàng)造語言環(huán)境，變機(jī)械乏味性單詞教學(xué)為學(xué)生積極參與性單詞教學(xué)。把“死”記單詞變?yōu)椤盎睢庇脝卧~，如介詞的學(xué)習(xí)，可先請一位擅長表演的學(xué)生到講臺(tái)上來，用講臺(tái)、黑板、門等做道具，讓這位學(xué)生按要求變換站立位置，以此來學(xué)習(xí)方位介詞near， between， behind， in front of 等。

2.激勵(lì)性教學(xué)。爭先好勝、表現(xiàn)欲強(qiáng)是初中學(xué)生的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，課堂上我常常用組織競賽的方式進(jìn)行單詞教學(xué)，使競賽活動(dòng)成為活躍課堂氣氛的重要手段，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如在學(xué)習(xí)關(guān)于顏色的單詞時(shí)，我制作了一套彩色卡片，先范讀幾遍，然后任意展示卡片的背面，請各組派一名代表猜顏色，一次猜對得10分，兩次猜對得5分，三次猜對得1分，三次仍未猜對得0分。一輪完了再進(jìn)行第二輪，此時(shí)，暫時(shí)失利的小組成員紛紛自告奮勇地要求代表本組參賽，情景令人振奮。

3.課堂上對學(xué)生進(jìn)行瞬間記憶訓(xùn)練。教育心理學(xué)者研究“痕跡理論”所得出的結(jié)論指出：“凡是已經(jīng)識(shí)記過的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡”。瞬間記憶儲(chǔ)存時(shí)間很短，但在記憶過程中占有主要作用。在這個(gè)基礎(chǔ)上，只要稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，轉(zhuǎn)化為長時(shí)記憶。因此，在教新單詞時(shí)，應(yīng)先向?qū)W生明確記憶指標(biāo)，例如，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)記熟所學(xué)的新單詞，然后聽寫，也可以通過搶答或個(gè)別提問的方式進(jìn)行檢查。

4.化機(jī)械記憶為理解記憶。理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。教單詞時(shí)，把音、形、義同時(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生對詞有一個(gè)全面的了解，使所教的詞在一定的情景中呈現(xiàn)，方便學(xué)生理解記憶。把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教，使學(xué)生對詞的理解具體化。采用歸納比較的方法，以新帶舊、以舊學(xué)新，新舊知識(shí)聯(lián)系以加深理解和記憶。

二、師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行看個(gè)人

在注意改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，還須指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法。學(xué)生記不住單詞主要有兩個(gè)原因：一是缺乏科學(xué)的方法，二是遺忘率高，產(chǎn)生了畏難情緒，缺乏信心。針對這種情況，首先要幫助學(xué)生樹立自信心。告訴他們記憶單詞是一個(gè)長期的過程，遺忘是正常現(xiàn)象，然后向?qū)W生介紹科學(xué)的記憶單詞方法。在教學(xué)實(shí)踐中，我歸納出下面五種最容易被學(xué)生掌握的方法。

1.感官記憶法。許多學(xué)習(xí)較差的學(xué)生記單詞都是默記，主要靠視覺記憶。這與模仿性差，不愿意出聲朗讀有關(guān)，而這種記憶往往是朦朦朧朧的。例如:communication這個(gè)單詞，要把十三個(gè)字母的圖像印到腦中，確實(shí)是很困難的，所以一定要讀出聲音，把十三個(gè)字母變成五個(gè)音節(jié)，分成五個(gè)小模塊，反復(fù)出聲讀幾遍，并一邊讀一邊寫，聲音形象一并傳到大腦中，記憶就清晰多了，這樣記憶單詞就能做到“眼到、口到、耳到、手到”。利用多種感官刺激，比單一的視覺識(shí)記深刻得多，記得也牢靠。

2.構(gòu)詞記憶法。到了初三，學(xué)生已接觸了不少構(gòu)詞知識(shí)，在記憶單詞時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生按詞的構(gòu)成找出詞與詞之間的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，如詞根、前綴、后綴（如常用的表示前綴的in，un，dis等）、合成［如：black（黑色的）＋board（木板）→blackboard（黑板），class（班級）＋room（房間）→classroom（教室）等］、轉(zhuǎn)化［主要有名詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞、動(dòng)詞轉(zhuǎn)化為名詞、形容詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞或名詞］等規(guī)律。這樣可記憶一大串單詞，學(xué)生的興趣也會(huì)特別濃厚，這樣記單詞不僅記得快，還不易忘記。

3.循環(huán)記憶法。德國心理學(xué)家艾濱浩斯的實(shí)驗(yàn)證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快。如果四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，要引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地反復(fù)復(fù)習(xí)英語詞匯，并克服遺忘現(xiàn)象。

總結(jié)：實(shí)踐證明，靈活多樣的教學(xué)方法，能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用詞匯的興趣，能有效地訓(xùn)練基本技能。而耐心啟發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種記憶方法能使英語詞匯的教學(xué)質(zhì)量大大提高。總之，對于新課程英語詞匯教學(xué)，只要我們遵循教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師教學(xué)的引導(dǎo)功能，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，中學(xué)英語詞匯教學(xué)必然會(huì)取得突破性的進(jìn)展。

（責(zé)任編輯 黃 曉）