語文課堂“拓展”嘗試

盧梭說過：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學(xué)問的方法。”隨著新一輪課程教學(xué)的不斷深入，我們逐漸認識到，語文學(xué)習(xí)不應(yīng)只停留在封閉的課堂內(nèi)，應(yīng)以教材為中心，適當進行知識拓展、知識鏈接，擴大課堂教學(xué)的空間，引導(dǎo)學(xué)生走進廣闊的語文世界。這樣，不僅有助于學(xué)生學(xué)好課內(nèi)的知識，還能激發(fā)學(xué)生形成較強的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為語文教學(xué)注入新的生機和活力，更能讓語文學(xué)習(xí)真正融入學(xué)生的生活，成為學(xué)生生命成長過程中的一部分。結(jié)合本人在教學(xué)實踐中的點滴體會，我認為，拓展語文課堂可從以下幾個方面入手。

一、提倡學(xué)生演一演

在語文教學(xué)中，讓學(xué)生即興表演課文內(nèi)容或者其中的詞句，是促進學(xué)生理解課文的有效手段，在讀讀、品品的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生演演，能化靜為動，化抽象為具體。我們知道，課堂表演有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解文本的詞句，再現(xiàn)文本的情節(jié)，體驗文本中人物的情感，展示文本中人物性格和把握文本的主旨等作用，也能培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、理解能力、表達能力、想象能力、表演能力和協(xié)作能力。恰當?shù)剡M行課堂表演，讓學(xué)生扮演課文中的人物和角色，能夠拉近學(xué)生與文本的距離，使文本內(nèi)容迅速成為表象，同時也有利于學(xué)生深入理解文本，獲得真切的感受。課堂表演的目的是讓學(xué)生更好的感受和理解課文的內(nèi)容，包括故事的情節(jié)，人物的情感、個性，作者的思想傾向，也包括具體的詞語和句子。課堂表演能使學(xué)生在體驗中獲得知識、鍛煉能力、提高語文素養(yǎng)。在教授《雷雨》《茶館》《荷花淀》等具有精彩對白的篇目時，表演課本劇是最受學(xué)生歡迎的學(xué)習(xí)模式，能收到極佳的教學(xué)效果。

二、激發(fā)學(xué)生辯一辯

在教授《廉頗藺相如列傳》時，我問學(xué)生：“學(xué)習(xí)這篇課文，大家一定有許多感受，請談?wù)勛约焊惺茏钌畹娜宋铩！痹趯W(xué)生的踴躍發(fā)言中，廉頗這一人物形象頗有爭議。于是我借機引導(dǎo)，各選四名學(xué)生，分成兩組進行了一個小型辯論賽，正方觀點是“我喜歡廉頗”，反方觀點是“我不喜歡廉頗”，學(xué)生們以此進行互辯。在辯論的過程中，學(xué)生對廉頗這個人物形象有了更清晰、全面的認識：一方面他有勇無謀，有妒忌心理；另一方面他性格直爽，不搞陰謀詭計，能主動認錯且態(tài)度誠懇，是襟懷坦蕩的大丈夫。這種辯論式的教學(xué)，很能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，發(fā)展學(xué)生的傾聽能力、獨立思考能力、口頭表達能力、臨場答辯能力和創(chuàng)造能力等，還能使不同層次學(xué)生的質(zhì)疑能力得到提高，思維能力得到發(fā)展，語言表達能力得到鍛煉。學(xué)生從辯論中學(xué)語文，又從辯論中用語文，語文的應(yīng)有功效得到了真正發(fā)揮。

三、引導(dǎo)學(xué)生讀一讀

課外閱讀是課堂教學(xué)的繼續(xù)和補充，它對開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，整體優(yōu)化語文教學(xué)起著重要作用。比如，課文中講到文壇大家的作品，講到領(lǐng)袖、英雄的故事，教師就可向?qū)W生推薦閱讀有關(guān)這些人的其他著名作品或者生平事跡資料，并要求學(xué)生以讀書札記的形式進行總結(jié)。平時多讓學(xué)生閱讀像《語文報》《中國青年報》《讀者》《視野》《散文》等課外優(yōu)秀報刊，教給學(xué)生讀報、剪報的方法，同時要求每個學(xué)生準備好集錦本，邊讀邊積累麗詞佳句。我個人就很注意拓寬學(xué)生的閱讀視野，以此來拓展學(xué)生的知識面。如從魯迅的《阿長與山海經(jīng)》《從百草園到三味書屋》引導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅的作品《朝花夕拾》；從曹操的《觀滄海》讓學(xué)生領(lǐng)略另外一首也表現(xiàn)出曹操偉大抱負的詩篇《龜雖壽》；從冰心《紙船》的小詩進入冰心的作品《繁星》《春水》；從余秋雨的《信客》引導(dǎo)學(xué)生漫游其散文集《文化苦旅》等。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的作品時，也要注意學(xué)生閱讀作品的效果，所以，我要求學(xué)生每閱讀一篇(部)作品都要做閱讀筆記或?qū)戦喿x心得。通過引導(dǎo)，很多學(xué)生慢慢地就喜歡閱讀文學(xué)作品了，從中也汲取到了文學(xué)作品的養(yǎng)分。在寫作文時，學(xué)生能旁征博引、引經(jīng)據(jù)典，內(nèi)容有血有肉，主題思想也做到了鮮明深刻。課外閱讀不僅提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，也讓學(xué)生感受到了拓寬閱讀視野對提高自己綜合素質(zhì)的好處。

四、鼓勵學(xué)生走一走

鼓勵學(xué)生大膽走出教室，走出學(xué)校，走進社會。蘇霍姆林斯基說：“只有讓學(xué)生不把全部時間都用在學(xué)習(xí)上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學(xué)習(xí)……這是教育過程的邏輯。”在平時的教學(xué)中，我們要讓學(xué)生明確，教室只是小課堂，社會才是大學(xué)校，要鼓勵學(xué)生在課外生活中自主地學(xué)習(xí)語文。比如，可讓學(xué)生平時觀察大街上的廣告牌、電視中的廣告語、門柱上的楹聯(lián)，并摘錄下來，讀一讀，在閱讀課或作文課上比一比。一些學(xué)生摘錄到的廣告語有“鉆石恒久遠，一顆永流傳”、“一花一草皆生命，一枝一葉總關(guān)情”；一些學(xué)生摘錄到“金牛奔盛世，紫燕舞新春”、“牛耕千野綠，鵲鬧一庭春”、“和和順順千家樂，月月年年百姓福”等春聯(lián)。這些廣告語、春聯(lián)都短小精悍、朗朗上口，正是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的好材料。

總之，生活中處處有語文，人生處處演繹語文。語文課堂向社會生活的拓展，語文教學(xué)向?qū)W生內(nèi)心深處欲求的延伸，不僅可以克服傳統(tǒng)語文教學(xué)中只重語言智能不重能力培養(yǎng)的弊端，而且還可以優(yōu)化教學(xué)過程，使以創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的素質(zhì)教育能夠真正落到實處。語文教學(xué)只有扎根這一片沃土，才能發(fā)芽、開花、結(jié)果。

(責任編輯 劉宇帆)