理想的數(shù)學課堂教學

義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋和應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展，那么，在新課程理念下，理想的數(shù)學課堂教學應追求什么呢?筆者結(jié)合自身教學實踐作些分析探討，

一、教學目的明確

教學目的是上課的出發(fā)點和歸宿，在一堂課的教學中居于最主要的地位，教師要使學生了解本堂課的教學目的，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，使師生雙方的一切課堂活動都能圍繞教學目的進行，以實現(xiàn)教學、教育與發(fā)展的有機統(tǒng)一，是否實現(xiàn)了預定目的是衡量一堂課成敗的主要標準，

二、教學內(nèi)容正確

保證教學內(nèi)容的科學性、思想性和系統(tǒng)性是上好課的關(guān)鍵所在，為此，教師必須重視和加強“雙基”教學，突出教材的重點、難點和關(guān)鍵，使學生明確知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時還要注意挖掘教材內(nèi)在的思想因素，激起學生思想上的共鳴，

三、教學方法恰當

教師要根據(jù)教學任務、學科性質(zhì)和學生特點，從實際出發(fā)選擇和運用各種教學方法，堅持以啟發(fā)式為教學指導思想，精講多練形成生動活潑的局面，調(diào)動學生學習的積極性，增強教學效果，

四、課堂結(jié)構(gòu)緊湊

一堂好課，要靠教師的精心設(shè)計和嚴密組織，這樣，教師巧妙地安排每堂課的結(jié)構(gòu)，使各教學步驟和環(huán)節(jié)自然過渡，有條不紊地進行；應有效地控制整個教學進程，使整個教學活動和諧有序、富于節(jié)奏；科學地分配和掌握時間，以較少的時間和精力取得最佳的教學效果，

五、師生雙方積極性高

上課是教師和學生的共同活動，因此，課堂上，教師和學生都應處于積極狀態(tài)，使教師的主導作用與學生的主體作用相互結(jié)合、彼此促進，形成民主合作的氣氛，從而使學生在教師的啟發(fā)引導下，始終保持濃厚的學習興趣，提高學習效率，

六、教師教態(tài)自然大方

實踐證明，教師的精神狀態(tài)直接影響到教學氣氛的形成和學生的學習情緒，所以教師講課時要注意做到情緒飽滿、精神振奮、態(tài)度端莊，以使學生“親其師而信其道”，

七、教學語言感染力強

教師的教學語言藝術(shù)水平，對教師的教學效果和效率具有決定性的作用，實踐表明，學生的知識學習同教師表達的清晰度有著顯著的聯(lián)系，教學語言藝術(shù)的內(nèi)在邏輯性，可使所表達的內(nèi)容系統(tǒng)、條理，增強語言的說服力和論證性；教學語言藝術(shù)的動聽程度，決定著教師語言感染力的大小和學生的語言接受程度，教學語言藝術(shù)綜合地反映著教師的全部教學素養(yǎng)，應該引起教師的高度重視，

八、教學板書設(shè)計巧妙

教學板書是教學普遍使用的一種重要的教學手段和表現(xiàn)形式，是師生在課堂上最簡易的、利用視覺交流信息的渠道，教學板書要書之有效，就得書之有方，講究構(gòu)思與設(shè)計，做到明確要求，書之有用；抓住重點，書之有據(jù)；精選詞語，書之有度；確定形式，書之有格；排列先后，書之有序；留有余地，書之有節(jié)，這樣的教學板書能達到科學、精當、醒目、規(guī)范、易記的要求，

九、課堂提問設(shè)計合理

好的課堂提問具有增進師生交流、集中學生注意力、激發(fā)學生興趣、啟迪學生思維、鍛煉學生表達能力、提供教學反饋信息等教育功能，課堂提問一要注意“問什么”，即要精心設(shè)計將要提問的問題；二要注意“問誰”，即要考慮所提問的對象；三要注意“怎么問”，即要講究提問的方法和技巧，如此，方可增強精心提問的藝術(shù)性，使之更加富有成效，

十、課堂教學趣味性高

講課的趣味性，是為了使學生更好地學習知識，掌握知識，能更好地開動思維機器，因此，這些情趣，必須是與傳授知識密切聯(lián)系的，是為教學服務的，給學生創(chuàng)設(shè)了熟悉的、感興趣的問題情景，留出足夠的探索與交流的空間，讓學生自主探究，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，

讓學生對自己的課有好的評價，就得十分重視學生之間的差異，把差異作為教學資源而非障礙，促進生生、師生交流，調(diào)動學生參與的積極性，

讓學生對自己的課有好的評價，就得讓學生有展示自己錯誤和獲得成功的機會，為各層次的學生設(shè)計針對性的問題，使其略微不適應，使其落入陷阱，進而在教師建議下，自己主動走出陷阱，求得適應，獲得成功，

讓學生對自己的課有好的評價，就應當增強學生的問題意識，讓學生更多地自行發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題，從舊問題的解決到新問題的誕生，必將激勵學生鍥而不舍地開展新的探索，并獲得成功的喜悅，

(責任編輯 易志毅)