玉璞需雕琢鐵杵可磨針

數(shù)學(xué)‘學(xué)困生’不良心理品質(zhì)的形成，發(fā)端于復(fù)雜的內(nèi)因和外因，有一定的頑固性，只有截斷源頭，疏通渠道，啟動內(nèi)因，對癥下藥，方可取得成效，筆者認(rèn)為可從“識”、“情”、“理”、“法”、“聯(lián)”、“恒”六字人手，做數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的人格矯治工作，

一、以“識”為前提，全面了解，對癥下藥

要教育好數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，首先要用全面發(fā)展的觀點認(rèn)識和看待數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，俗話說：“出水的荷花有高低”，“人的五指有長短”，因此我們千萬不能認(rèn)為他們一無是處，片面地放大缺點，抹殺閃光點，我們應(yīng)具體問題具體分析，找出病因，對癥下藥，在教育矯治的過程中，及時掌握數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的思想動態(tài)、行為變化，及時采取有效措施，做到因材施教，對癥下藥，教師只有深入了解和研究他們的心理特點，才能消除他們的疑懼心和自卑感；教師只有仔細(xì)揣摩他們的心理需求，才能提高他們明辨是非的能力；教師只有準(zhǔn)確把握他們的心理傾向，才能幫助他們樹立崇高的理想和偉大的抱負(fù)，

二、以“情”為基礎(chǔ)，主動接近，寬容接納

在功利主義的驅(qū)使下，我們的教育好像失去了一些最不該失去的東西：愛心、關(guān)懷、理解，要想對數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的人格矯治有基礎(chǔ)，首先就是要用情感內(nèi)容填平師生間形成的情感溝塹，修補他們因受不良影響而形成的心理障礙，點燃他們胸中的希望，平時教師要尊重學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系，真正站在關(guān)心他們成長進步的立場上和他們一起共渡難關(guān)，以愛心撫慰他們的心靈，讓他們能夠感受到集體的溫暖，感受到自己在班上有一席之地，其次教師要以誠心贏得他們的信任，為他們提供展示自身價值、樹立自尊形象的舞臺，要以耐心期待他們矯治，鼓勵和引導(dǎo)他們確立新的行為目標(biāo)，不斷肯定他們新的行為模式和進步表現(xiàn)，促使他們從舊的習(xí)慣的束縛中解放出來，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，

三、以“理”為要求，曉以利害，導(dǎo)之以行

建立良好的感情基礎(chǔ)固然重要，但不是我們矯治工作的最終目的，我們的教育矯治工作不能停留在與數(shù)學(xué)“學(xué)困生”交朋友這水平上，而應(yīng)在道理上做文章，首要任務(wù)是進行思想品德教育，幫助他們樹立正確的人生觀，教導(dǎo)他們?nèi)绾巫鋈耍鯓幼鲆粋€高素質(zhì)的人，其次進行法制教育，教育他們做一個守法公民，幫助他們明辨是非，正確識別真善美，假惡丑，同時要求他們“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，只有從點滴小事的嚴(yán)格要求開始，才能從行為習(xí)慣上慢慢地轉(zhuǎn)變過來，從而培養(yǎng)他們良好的日常行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，再次培養(yǎng)是非觀念，堅持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人，對他們說理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰，從而使他們進行自我克服，

四、以“法”為策略，靈活多樣，提高效率

在教育教學(xué)過程中，教師要求過高或過低以及教育方法不當(dāng)，也就是說方法不對，不僅于事無益，反而有害，針對學(xué)生思想的復(fù)雜性，除了堅持正面教育外，還需講究方法，例如運用溝通方法，做他們的知心朋友，逐步感化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，運用激勵手段，捕捉閃光點，多表揚，少批評，充分發(fā)揮他們的主觀能動性；運用彈性教育法，寬嚴(yán)結(jié)合；通過緩沖使數(shù)學(xué)“學(xué)困生”逐步矯治，創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難、戰(zhàn)勝自我的頑強毅力，運用這些方法時要注意四個結(jié)合：一、集體言論和個別點撥相結(jié)合，既給予壓力，又點撥調(diào)教；二、規(guī)范行為和思想教育相結(jié)合，既有思的觸動，又有行為引導(dǎo)；三、長遠(yuǎn)思想和切近目標(biāo)相結(jié)合，讓學(xué)生明白，心存高遠(yuǎn)和腳踏實地是人生得以成功的雙翼；自主自律和環(huán)境熏染相結(jié)合，借用外因，在內(nèi)因作用下令他們出現(xiàn)質(zhì)的變化，

五、以“聯(lián)”為手段，形成合力，共同教育

數(shù)學(xué)“學(xué)困生”矯治工作是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，單靠教師、學(xué)校的力量是不夠的，還要充分利用家庭、社會等教育力量，長期以來，在教育學(xué)生特別是“學(xué)困生”問題上，校外教育和校內(nèi)教育配合得不夠，學(xué)校苦口婆心地教育“學(xué)困生”，但社會上不關(guān)心和諷刺“學(xué)困生”現(xiàn)象比較普遍，從而淡化了學(xué)校教育，為此，在矯治過程中，既要充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，又要充分利用校外因素，作為教師，特別是班主任，應(yīng)當(dāng)主動與家長取得聯(lián)系，引導(dǎo)家長采取正確的教育方式方法，要求家長配合學(xué)校，開展適當(dāng)?shù)募彝ソ逃⒅鲃酉蚪處煼从匙优诩业那闆r，這樣，由于數(shù)學(xué)“學(xué)困生”得到雙向疏導(dǎo)，進步較快，除此之外，還應(yīng)充分利用社會的教育功能，教育好數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，如邀請社會各界人士到校進行專題教育，現(xiàn)身說法，組織學(xué)生對校外教育基地參觀實踐親身體驗，

六、以“恒”為追求，反復(fù)教育，鞏固習(xí)得

“冰凍三尺，非一日之寒”，數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的不良習(xí)慣形成已久，積習(xí)難改，思想覺悟提高的過程是一個長期的、曲折的、不斷反復(fù)的過程，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段，不可能一蹴而就，依靠一兩次的談心、說服教育是不可能從根本上解決問題的，因此，在矯治過程中，故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象，教育者要冷靜分析、正確對待這種反復(fù)，不能斥之為屢教不改，不堪造就，在這種情況下，不只是“恨鐵不成鋼”，更需要煉鐵成鋼，采取正確的態(tài)度和方法，不失時機地關(guān)心他們，引導(dǎo)和鼓勵他們爬起來再前進，

總之，數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化非一日之功，在轉(zhuǎn)化過程中，教師要有信心和耐心，客觀冷靜地分析出現(xiàn)的新問題，相信“玉璞需雕琢，鐵杵可磨針”，才能使他們摘掉數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的帽子，成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，

(責(zé)任編輯 易志毅)