提高英語(yǔ)作業(yè)有效性的“三大環(huán)節(jié)”

作業(yè)是幫助學(xué)生有效鞏固、理解、消化知識(shí)的重要途徑。但在平時(shí)的教學(xué)中，不少英語(yǔ)教師布置作業(yè)刻板單調(diào)，以抄寫(xiě)為主旋律，如反復(fù)地抄寫(xiě)單詞、句子、課文內(nèi)容，甚至有部分教師讓學(xué)生抄寫(xiě)二十遍、三十遍。這種有量無(wú)質(zhì)的作業(yè)，限制了學(xué)生的思維，耗費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，挫傷了學(xué)生的積極性，使學(xué)生疲憊不堪，怨聲載道，更失去了作業(yè)鞏固知識(shí)的功效。

如何有效地布置作業(yè)，讓學(xué)生為作業(yè)而心動(dòng)，以利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)便成了大家關(guān)注的焦點(diǎn)。下面我結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

一、有效布置作業(yè)——前提

1.精心選擇作業(yè)

給學(xué)生布置作業(yè)不是一個(gè)任務(wù)，而是一種需要，課堂教學(xué)需要作業(yè)來(lái)鞏固，學(xué)習(xí)效果需要作業(yè)來(lái)檢測(cè)，因此布置作業(yè)一定要有針對(duì)性。教師布置作業(yè)要針對(duì)當(dāng)天課堂教學(xué)的內(nèi)容，更要選擇一些與當(dāng)天課堂教學(xué)密切相關(guān)的其他已學(xué)知識(shí)，這樣有利于對(duì)新知識(shí)的掌握，對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)。筆者認(rèn)為“精選好題”應(yīng)考慮以下幾個(gè)問(wèn)題：(1)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，它值得做嗎?換句話說(shuō)，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嗎?學(xué)生了解做這個(gè)作業(yè)的真正原因嗎?(2)它清晰嗎?(3)它具體嗎?(4)它是根據(jù)學(xué)生的不同能力、興趣和個(gè)性特點(diǎn)來(lái)安排的嗎?(5)它的數(shù)量和難度恰當(dāng)嗎?(6)學(xué)生知道怎樣去完成它嗎?只有考慮清楚這些問(wèn)題，才能布置“好”作業(yè)。

例如：筆者在教授9A Unit 1的Vocabulary時(shí)，如果只是簡(jiǎn)單機(jī)械地要求學(xué)生掌握詞匯，那也許抄寫(xiě)和背誦是最直接的手段。但是對(duì)學(xué)生而言這無(wú)疑是枯燥乏味的，也沒(méi)能突出學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力和興趣，而且這樣的抄寫(xiě)作業(yè)能有價(jià)值可言嗎?但如果換種方式，將此作業(yè)布置成用當(dāng)課所學(xué)的形容詞來(lái)描寫(xiě)學(xué)生想要描寫(xiě)的家人、朋友或同學(xué)，還可以提出聯(lián)系以往所學(xué)的形容詞來(lái)寫(xiě)出當(dāng)課所學(xué)的形容詞的反義詞。這樣的做法，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。

2.分層次布置作業(yè)

布置作業(yè)切忌“一刀切”，如果“一刀切”地布置作業(yè)，就會(huì)使成績(jī)好的學(xué)生“吃不飽”，而成績(jī)不理想的學(xué)生“吃不了”。有的學(xué)生因?yàn)轭}目過(guò)于簡(jiǎn)單重復(fù)而沒(méi)興趣做；而有的學(xué)生因?yàn)橛须y題而懼怕做，為了完成作業(yè)、應(yīng)付老師，他們會(huì)選擇抄作業(yè)，有的甚至破罐破摔，干脆不交作業(yè)。久而久之，作業(yè)就成為一種負(fù)擔(dān)、一種形式，收不到好的效果。如果分層次布置作業(yè)，就能解決這一問(wèn)題，可以讓成績(jī)好的學(xué)生挑戰(zhàn)難題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情、動(dòng)力和興趣；而成績(jī)一般的學(xué)生可以選擇一些較為基礎(chǔ)的題目進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)，既能讓他們完成作業(yè)，體會(huì)到成就感，又能讓他們鞏固好課堂的知識(shí)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、有效批改作業(yè)——關(guān)鍵

教師批改作業(yè)的態(tài)度直接影響了學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度。學(xué)生的作業(yè)如同一面鏡子，既照出了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，也照出了教師的教學(xué)效果。通過(guò)批改作業(yè)，教師能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而學(xué)生則可以獲得學(xué)習(xí)效果的反饋；不僅如此，作業(yè)還反映了學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為習(xí)慣等多方面的情況。為了提高作業(yè)的有效性，教師在批改作業(yè)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.及時(shí)批改作業(yè)

教師只有及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，才能在第一時(shí)間了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，清楚地知道學(xué)生有沒(méi)有掌握課堂上的內(nèi)容，這是一次有效的信息反饋。及時(shí)批改作業(yè)，也可以讓學(xué)生及時(shí)獲得自己學(xué)習(xí)效果的信息反饋，以便調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，及時(shí)地批改作業(yè)也是教師對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的體現(xiàn)，如果教師收上來(lái)作業(yè)后只是丟在一邊，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為作業(yè)不做也不會(huì)被發(fā)現(xiàn)，久而久之，學(xué)生就會(huì)偷工減料，渾水摸魚(yú)，繼而有的學(xué)生干脆不做。

2.撰寫(xiě)恰當(dāng)評(píng)語(yǔ)

在批改作業(yè)時(shí)教師要善于捕捉學(xué)生作業(yè)中反映出的各種信息，有針對(duì)性地撰寫(xiě)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)。而評(píng)語(yǔ)的類(lèi)型很多，對(duì)于審題不求細(xì)、只求快，粗枝大葉，馬虎草率，對(duì)題意似懂非懂，答題時(shí)思路不清、答非所問(wèn)的學(xué)生可以采用啟發(fā)教育式的評(píng)語(yǔ)，例如：“審題是解題的基礎(chǔ)”，或“再審題意，尋找途徑”，“努力挖掘隱含條件，不要陷入題目設(shè)置的陷阱”等。學(xué)生看到這些評(píng)語(yǔ)時(shí)常常會(huì)茅塞頓開(kāi)，能有效地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而提高他(她)觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)和作業(yè)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都要及時(shí)給予熱情的鼓勵(lì)，從而使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”因此，在作業(yè)批改中要及時(shí)抓住學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。例如作業(yè)一向潦草馬虎的學(xué)生，只要出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)比較工整認(rèn)真的情況，就要及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，我會(huì)在他們的作業(yè)本里批上“世界上怕就怕認(rèn)真二字，認(rèn)真是進(jìn)步的開(kāi)始”“只要認(rèn)認(rèn)真真地做作業(yè)，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，一定能獲得理想的成績(jī)”等批語(yǔ)。這些富有感情的批語(yǔ)一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就會(huì)大大提高學(xué)生作業(yè)的有效性。

三、有效評(píng)講作業(yè)——保障

有效評(píng)講是提高作業(yè)有效性的重要保障。在認(rèn)真有效批改作業(yè)的前提下，如何進(jìn)行有效的作業(yè)評(píng)講是值得探討的問(wèn)題。本人在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到以下幾點(diǎn)。

1.要有選擇性

在評(píng)講作業(yè)時(shí)應(yīng)選擇一些學(xué)生普遍做錯(cuò)的題目進(jìn)行詳細(xì)分析、講解，更重要的是要了解學(xué)生的錯(cuò)誤原因，并有針對(duì)性地進(jìn)行解決。第一，抓普遍問(wèn)題。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生都會(huì)犯的錯(cuò)誤一定要詳細(xì)講解，務(wù)必使學(xué)生理解。如：It’s+adj+of sb，+to do sth，與It’s+adj+for sb.+to do sth，學(xué)生經(jīng)常對(duì)of和for兩個(gè)介詞用法混淆不清，因此在講解時(shí)必須講清它們的區(qū)別。第二，抓典型問(wèn)題。對(duì)于一些典型的題目或者經(jīng)典的題目也要詳盡分析。經(jīng)典是永不過(guò)時(shí)的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是需要掌握的，所以對(duì)于經(jīng)典題目一定要講透，甚至“講你千遍也不厭倦”。而對(duì)于學(xué)生普遍已經(jīng)掌握的內(nèi)容則不需要重復(fù)噦嗦，甚至可以輕描淡寫(xiě)，一筆帶過(guò)。

2.要有及時(shí)性

及時(shí)講評(píng)作業(yè)就是及時(shí)把作業(yè)信息反饋給學(xué)生，讓學(xué)生趁熱打鐵，及時(shí)訂正。如果作業(yè)遲遲不講評(píng)，那么等到學(xué)生對(duì)已做過(guò)的題目印象模糊，再來(lái)講評(píng)就收效甚微了。

3.要有多樣性

講評(píng)作業(yè)不要一成不變地老師講，學(xué)生聽(tīng)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生做課堂的主人。可以采用互換角色的方法，讓學(xué)生做小老師；也可以采取學(xué)生輪流講解的方法；還可以讓學(xué)生自己提出有疑難的題目，教師有針對(duì)性地講解……要形式多樣，不拘一格，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

總之，要想提高作業(yè)的有效性，必須改變我們傳統(tǒng)的作業(yè)觀和教學(xué)觀，堅(jiān)決杜絕負(fù)效作業(yè)，避免無(wú)效作業(yè)，努力革除低效作業(yè)，切實(shí)追求高效作業(yè)。

(責(zé)任編輯周侯辰)