新視閾下學生英語自主學習能力培養探析

盡管學生們大都知道英語學習的重要性，但很多學生還是學不好英語，其中一條重要原因在于缺乏學習的內在動力。教學中以學生為主體，針對學生實際情況，采取適當方法，提高學生的學習主動性和積極性，讓學生變被動學習為主動學習，是提高教學效果的一條重要途徑。那么，教學中應該怎樣培養學生英語自主學習的能力呢?

一、激發學生的學習動機

動機是激發人的行為的動因，是個體發動和維持行動的一種心理狀態。學習動機分為內在動機和外在動機，內在動機是指人們對學習本身的興趣所引起的動機，而外部動機則指人們由外部誘因所引起的動機。

心理學家指出，讓學生了解知識的價值對刺激學生的內在學習動機非常重要。因此，教師應讓學生明白：英語是在人類生活各領域中使用最廣泛的語言，而隨著社會的信息化和經濟的全球化，其重要性日益突顯。

有心理學家說過，世界上沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能激發進一步成功的努力。因此，教師應盡量創造機會讓每個學生都有成功的體驗，例如，讓優、中、差生都能完成力所能及的教學活動，從而增強學習的信心，教師繼而鼓勵其繼續努力。引入競賽形式，采取自己與過去的競賽、個人間的競賽及集體間的競賽相結合的形式，激發學生的學習動機。

有了學習動機，學生就會自覺地努力尋找學習英語的各種機會，增加輸入與攝取，并注意輸出，在輸出的反饋中找出差錯和不足，從而更進一步推動輸入；同時，學生愿意嘗試采取不同的學習方法，積極參與教學的各個環節，并在課后保持學習興趣，促進聽、說、讀、寫技能的訓練和提高。

二、培養學生的學習興趣，激發學生的自主學習意識

一味對學生強調英語學習的重要性，或學生自己感到英語學習的重要性，只屬于外在的動機，是為了滿足應試、升學、獎勵、父母的期望等其他外部的需要，學生處于被動狀態。而學習興趣可以直接轉化為學習動機，不僅具有學習的定向作用，而且可以產生巨大動力，使英語學習不再是一種沉重的負擔。

根據對各階段各年級學生英語學習興趣的調查、分析，我們知道低年級學生剛入校，希望擴大知識面，渴望學好英語，學習興趣濃厚；高年級學生由于學習內容難度大，面臨畢業、中考的壓力，學習任務繁重，學生個體表現出的學習興趣差異較大。針對這些問題，教師在課堂教學中可采取如下措施，激發學生學習興趣，充分發揮學生的學習潛能，提高學習效果。

第一，保證教學的知識性。補充課外背景知識，采用有趣味性及有現實意義的學習材料，并將學習材料按照教學目標進行分析和組織，讓學生把新的語言知識納入到已有的知識結構中去。這樣，學生潛在的學習動機就可轉化為學習意愿，從而調動學習的積極性。

第二，保證教學的實踐性。語言是人們在社會生活中的交流工具，具有很強的可操作性。因此，學習英語的過程應該是一個實踐和參與的過程。英語教學的實質是交際，是師生之間、學生之間的交際。英語教學就是通過這些交際活動，使學生形成運用英語的能力。教師在課堂教學中，應積極營造真實的交際氛圍，盡可能地創設模擬真實情景，進行模擬真實交際。

第三，課堂教學之外，學校還可開辦英語角，給學生提供更多的語言實踐機會?？梢宰寣W生根據課文內容編對話，讓學生分別扮演不同的角色，體驗角色心理活動，進行繪聲繪色的表演。另外，教師應鼓勵學生在現實生活中積極、大膽地去運用英語，在商場、大街上等社會活動的場所，主動找一些外國人去交流，提高自己的口語表達能力。

三、創設自主學習的環境，形成自主學習、探究的氛圍

第一，創造輕松的課堂環境，營造學生自主學習的氛圍。有關教育學家認為影響外語學習的三大因素是動力、自信和焦慮。根據他們的發現，營造一個輕松的課堂氛圍有助于減輕學生個體在課堂上的焦慮。這樣，面對學習中出現的困難，學生不再被動、害怕出錯，而是更有勇氣學習，消除了對英語學習的恐懼。教師在課堂上不但要有親和力、感染力，而且要參與到學生中去，與學生一起表演，成為學生們的玩伴，才能使學生解除思想包袱，盡情地表現自己，發揮聰明才智和想象力。

第二，留給學生獨立思考、自主學習的機會，讓學生真正參與到學習過程中去，培養學生自主學習的品質。新時期的教師首先要革新自己的教學理念，盡量留給學生一小塊空間，讓學生真正參與到自主學習、探究中去。在課前、課中、課后給學生自主學習、合作探究的時間和機會。課前主動預習新課，爭取理解、消化、記憶，同時發現問題，有利于上課專心聽講、解決問題，也使課堂上有時間進行各種練習活動，如知識點專項訓練、聽讀練習、對話表演練習，使語言知識迅速地轉化為言語技能。在上課前兩三分鐘，教師在班內巡視一圈，檢查預習情況，表揚預習得好的，督促不按要求做的學生，堅持下去，學生們就會形成習慣。

總之，學生自主學習能力是在學習過程中逐步形成的，但也離不開教師有目的、有計劃的指導與培養。教學中，教師除了備課，還要備學生，針對學生實際，采取各種教學策略，激發學生學習的自主性，使學生成為學習的主人，從而培養出有自學能力的學生，達到“教是為了不教”的目的。

(責任編輯周侯辰)