在中學(xué)語文教學(xué)中滲透心理教育

調(diào)查表明：我國(guó)青少年學(xué)生的心理健康狀況已十分嚴(yán)峻，重視青少年的心理健康教育已是件刻不容緩的大事。面對(duì)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，我們必須走出重知識(shí)教育，忽視學(xué)生心理健康、個(gè)性培養(yǎng)的誤區(qū)，把心理教育納入學(xué)校教育的日程上，并當(dāng)做一項(xiàng)重要任務(wù)下大力氣去抓。

學(xué)生的大部分時(shí)間都是在課堂中學(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)中度過的。心理教育應(yīng)該以此為突破口，以課堂為主戰(zhàn)場(chǎng)，以各學(xué)科教育為主要載體，充分發(fā)揮學(xué)校各學(xué)科教學(xué)的心理教育功能，充分調(diào)動(dòng)全體教師共同參與對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的積極性，這才是加強(qiáng)學(xué)校心理教育的最基本的途徑和方法。

語文學(xué)習(xí)是復(fù)雜的心智活動(dòng)，牽涉到整個(gè)智力因素與非智力因素。我們應(yīng)將心理教育滲透到語文學(xué)科中去，運(yùn)用普通心理學(xué)的知識(shí)解決語文教學(xué)過程中遇到的相應(yīng)問題，研究學(xué)生的心理規(guī)律與心理特點(diǎn)同教材教法的關(guān)系，在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，實(shí)施心理教育。那如何利用語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的情緒與意志呢?

語文教材中有對(duì)真理的追求、對(duì)未來的向往、對(duì)邪惡的抨擊、對(duì)英雄的贊美、對(duì)山河的愛戀、對(duì)友情的謳歌，這些內(nèi)容都是心理教育中涉及的部分。這就要求語文教師教學(xué)這些課文時(shí)，根據(jù)具體的教學(xué)情境，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的心理情感，使學(xué)生在情感體驗(yàn)中加深理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)感情色彩，從而受到潛移默化的心理教育作用。

在語文教學(xué)中，學(xué)生如果能保持一種特定的情緒和情感，就能為他們創(chuàng)造一個(gè)引起積極思維的特定情境。教師將知識(shí)的傳授與心理教育緊密結(jié)合，通過各種文章的教學(xué)，從字里行間、人物言行、思想情感等多方面體會(huì)作者的寫作意圖，并接受前途理想、愛國(guó)愛民、弘揚(yáng)正氣等教育，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的思想。

下面以高一年級(jí)課文《荷花淀》為例，闡述在進(jìn)行該文的教學(xué)時(shí)，將心理教育滲透到語文實(shí)際教學(xué)的具體方法。

小說高度頌揚(yáng)了中國(guó)婦女傳統(tǒng)的美德：勤勞、善良、溫柔、體貼、深明大義、顧全大局。教師在講解課文時(shí)，可以抓住水生嫂這個(gè)典型人物形象，通過情節(jié)的展開，層層設(shè)問，使學(xué)生在掌握文章的基礎(chǔ)上情感得到熏陶和升華。教師可就下面兩個(gè)問題請(qǐng)學(xué)生研究討論，使學(xué)生在思考、討論、回答問題中自然而然地得到心理教育。

問題1：這篇文章的主題是什么?

問題2：這篇文章的主人公是誰?有何特點(diǎn)?

關(guān)于這篇文章的主題，學(xué)生有這樣幾種理解：第一，表現(xiàn)人性美，體現(xiàn)夫妻之情、國(guó)家之愛。第二，表現(xiàn)白洋淀人民勇敢善戰(zhàn)。第三，表現(xiàn)白洋淀婦女們的愛國(guó)、愛家的傳統(tǒng)美德。

關(guān)于本文主人公也有兩種看法：第一是水生，他機(jī)智、英勇善戰(zhàn)，置國(guó)家利益高于一切。第二是水生嫂，勤勞、善良、溫柔、體貼、深明大義、顧全大局。

學(xué)生談了自己的看法之后，期待教師做出結(jié)論。這時(shí)，教師可以另辟蹊徑，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，點(diǎn)明一篇課文可以從不同的角度去理解。這篇課文的主題，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這樣激烈殘酷的民族存亡的大背景下，小說選取小小的白洋淀的一隅，表現(xiàn)農(nóng)村婦女既溫柔多情，又堅(jiān)貞勇敢的性格和精神。在戰(zhàn)火硝煙中，夫妻之情、國(guó)家之愛、人性的純美、品格的高尚，仿佛白洋淀盛開的荷花一樣，美麗燦爛。

這篇課文的主人公可以說是水生嫂，因?yàn)樗前籽蟮淼囊粋€(gè)特殊家庭的主要人物，她在小說中起主要作用，從她愛家寫到愛國(guó)，無不盡躍紙上，貫串全文。她的性格既有中國(guó)傳統(tǒng)婦女的美德，又有解放區(qū)婦女進(jìn)步的特點(diǎn)，也可以說是眾人。

學(xué)生們?cè)诜治鼋處熖岢龅囊幌盗袉栴}的同時(shí)，通過聯(lián)想、想象文中主人公當(dāng)時(shí)的心境，體會(huì)到一群農(nóng)村婦女在解放區(qū)的影響下，甘當(dāng)英雄，熱情幫助自己的丈夫打垮日本侵略者，充分顯示中國(guó)婦女愛國(guó)愛家，識(shí)大體、顧大局的集體主義精神。學(xué)生的心靈情感也受到熏陶與感化，情感教育的目的由此而強(qiáng)化了。

通過上述實(shí)例可以看出，將心理教育滲透到語文教學(xué)之中去，既有利于學(xué)生深入領(lǐng)悟課文，又很自然地受到了情感教育，可謂一舉兩得。

心理教育中的情感，大致有愛國(guó)之情、愛民之情、愛黨之情、共產(chǎn)主義道德情操與高尚的審美觀等幾種情感要素。這些情感要素是激起學(xué)生對(duì)善良事物的欽佩感情和對(duì)邪惡勢(shì)力的不可容忍的態(tài)度的催化劑。

各門學(xué)科都有各自的特點(diǎn)。按照著名心理學(xué)家、教育家林崇德教授所言：“每門學(xué)科都有學(xué)科能力。”語文的聽、說、讀、寫能力，數(shù)學(xué)的運(yùn)算能力和空間想象能力，英語學(xué)習(xí)中的記憶能力等，如今的學(xué)科教育都注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力的同時(shí)，只有提高學(xué)生的心理素質(zhì)，才能超越學(xué)科差異，真正達(dá)到學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

心理教育講究的是主體參與性原則，不再是教師在講臺(tái)前一味地講授，而是教師和學(xué)生一起在活動(dòng)中自己去體驗(yàn)、去感知。因?yàn)樾枰瑢W(xué)生的心理疑慮只有在活動(dòng)中才能真正得以體現(xiàn)，才能使學(xué)生逐漸地認(rèn)識(shí)自己，更全面地把握自己的情感、意志。

教師作為心理教育與語文學(xué)科滲透的工程師，除了自身具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、良好的個(gè)性品質(zhì)之外，掌握過硬的心理學(xué)知識(shí)也是很有必要的。這將幫助教師用科學(xué)的方法實(shí)施滲透，提高教學(xué)藝術(shù)，從而保證教育工程的質(zhì)量，使學(xué)生在智育、德育等方面得到全面的發(fā)展。

(責(zé)任編輯韋雄)