怎樣創建高效的英語課堂

“英語真難學!”這句話道出了許多學生的心聲。而越來越多的英語教師也在感慨：“英語真難教!”如何讓學生少些無奈，讓教師少些感慨呢?課堂作為學生學習英語的主戰場、教師教學的主陣地，它的高效與否起著關鍵的作用。那么，如何創建高效的英語課堂呢?

一、更新教學觀念，充實自我

課堂上要以“教師為主導，學生為主體”。這句話我想每一位教師都不會陌生，但是讓它停留在寫總結的層面上，還是真正把它貫徹到日常的課堂教學中，所產生的效果可是大不一樣的。“有時教師的信念比教師的知識更能影響其教學行為。”(WilliamsBurden)為此，我首先轉變自己的觀念，正確認識“教”與“學”的關系，努力做到收放結合。“收”就是精講，“放”就是充分信任學生，改變傳統課堂上滿堂灌的教學方式，把課堂還給學生，把時間還給學生，讓他們在聽說讀寫的體驗中獲得知識，在體驗中尋找適合自己的學習方法。實踐證明，這比我之前在課堂上不厭其煩地給學生講解各個知識點，每節課后總是口干舌燥地走出教室效果好多了。

教師淵博的知識、精湛的教學技巧和教育教學能J了，是教師威信的基礎。馬卡連柯說過：“假若你的工乍、學問和成績都非常出色，那你盡管放心，學生會站在力一邊，決不會背棄你。”現在的課本學科交叉的現象很普遍，所以教師除了要有精深的專業知識，還要有廣博的基礎知識，并且不斷地充實自己，做到上至天文下至地理，通俗的、高雅的都要略知一二，這樣才能以新穎的內容、生動的課堂吸引學生。

二、努力提高課堂組織能力

斯克里溫納在他的《學習教學：英語教師指南》一書中有這樣一段話：The teachers’most important jobmight be to \"create the conditions in which learning cantake place\". The skills of creating and managing a suc-cessful class may be the key to the whole success of acourse.(教師最重要的工作恐怕就是創造一切的條件，使學習成為可能，或者說創造和管理一個成功的課堂的技術是授課成功的關鍵所在。)這里所說的\"skills”會因老師的知識、個性特點、靈感等而異，但目的是一樣的，那就是讓課堂順利開展，讓學生更好地掌握知識。舉個例子，英語課堂活動多，氣氛活躍，有時甚至場面有點失控，如何讓學生從喧鬧中靜下來呢?方法很多，如大聲叫停、敲講臺、搖鈴鐺等，我想最終學生都會靜下來，但我見過一位老師，他面帶笑容看著學生，右手以孔雀開屏的形狀在面前一步一步上升，最終畫成一個圓，不一會兒，原先大聲嚷嚷的學生便都靜靜地看著他了。第一第二種方法帶有壓制性，而我們都知道，根據初中生的年齡特點，訓斥和過多的壓制容易使他們產生逆反心理；第三種是條件反射式的，可能人靜了，心卻沒回來；而最后那種方法，老師既讓學生靜了下來，又重新牢牢地抓住了學生的注意力。孰優孰劣，一目了然。除此之外，打造一個成功的課堂，我們還需要發布指令的技巧、提問學生的技巧、處理突發事件的技巧等等，這些都會影響課堂的效率和效果，如何處理可以是八仙過海，各顯神通，但原則只有一個：讓課堂順利進行，讓學生集中注意力，以最佳狀態掌握盡可能多的知識。

三、精心準備授課內容，讓學生輕松體驗成功的喜悅

1.用好教材

我們提倡“用”教材而不是“教”教材。同一套教材，面向的是不一樣的學校，即使是同一所學校，也有不同班級、不同層次的學生。我們不能每節課都activity byactivity地上完，根據學生的實際情況，我們可以適當增減，為讓學生更易于接受，我們可以重新安排環節，做好鋪墊，由淺入深。如在教材中，每個模塊的第一單元通常都是以Listening開頭，對于基礎比較差的學生而言，他們往往會聽得一頭霧水，不知其所言。這時我們可以在Warming-up這一環節中先以word map等形式展示在聽力中出現的一些較難的或重要的單詞，從而幫助他們在接下來的聽力活動中更容易理解及找出正確的答案。

2.明確重點和難點

課前要按照新課程標準中的“四會”要求，明確所授內容的重點和難點，并理出主要的語法知識、句型以及重點短語和詞匯等。然后再圍繞這些內容，并充分考慮學生的知識水平，確定教學思路，設計教法和學法，設計提問的問題，明確拓展知識等等。做足這些充分的準備之后，在課堂上我們就容易將語法講透，使句型得到操練，對于重點短語和詞匯，讓學生能應用，會造句。教師覺得輕松了，學生也易于接受并獲得成功的喜悅，而課堂效率和教學效果自然也會大大提高。

3.備好相關練習和上課所需例子

做練習是理解和鞏固所學知識最有效的途徑之一，也是反饋學生是否掌握所學知識及檢驗學生掌握所學知識程度的重要途徑，所以在課前我們就要根據授課對象的知識水平，設計好該節課相關練習的類型以及難易程度。一般來說我們可以把練習分為識記型、理解型及應用型，針對不同水平的學生設計不同的練習。

另外，有時我們在上課時會碰到這樣的情形：想舉例說明，卻一時找不到合適的例子。這一方面有可能會造成課堂上冷場，降低課堂效率；另一方面甚至會讓學生對老師的能力產生懷疑。但如果我們在課前把各個重要的知識點所用到的相關例子準備好，就可以有效地避免這種尷尬。

總之，課前做好充分準備，就能讓課堂更緊湊高效，讓學生更容易掌握所學內容，讓練習更有針對性，確保教學任務的順利完成。

四、加強對學生進行學法指導也是提高課堂效率的有效途徑

教育家陶行知說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”我們不可能把所有的知識都在課堂上教給學生，課前預習、課后復習和課外練習等環節也是學生獲取知識的重要途徑。學生這些工作做好了，對提高課堂效率會起到事半功倍的效果，反之則可能會影響到課堂的正常進行。故要創建高效的英語課堂，離不開對學生進行必要的學法指導。正所謂“工欲善其事，必先利其器”。記得我現在教的兩個班的學生剛進初中時，腦子里根本沒有“預習”、“復習”等這些概念，其后果是上節課剛學完的知識，下節課就全忘記了。于是我便利用幾節自習課，就如何預習、如何復習及如何利用課余時間等對他們進行學法指導，在向他們闡明預習和復習的重要性之后，我便讓他們熟悉教材，讓他們知道課前該看哪里、讀哪里、記哪里，課后該做什么、背什么，遇到不懂的單詞查哪里(我曾經遇到過一個學生，到了初三都不懂課本后面有各模塊的重難點、語法歸納，更不知道有一個按字母先后排序的Vocabulary!)。另外，我還給他們介紹德國心理學家艾濱浩斯發現的遺忘曲線，讓他們明白復習的重要性及如何安排復習時間。從那以后，在自習課上他們再也不是無所事事，晚自修前也很少在教學樓前的廣場或教室的走廊上追逐打鬧了。課堂的效率提高了，效果變好了，學生的成績自然也提高了。

(責任編輯周侯辰)