激發學習語文興趣提高學生綜合素養

光陰荏苒，踏上工作崗位已經十幾個年頭。回眸十幾載教書歷程，覺得自己在工作崗位上盡職盡責。通過多年的努力學習、親身實踐，在教書育人、轉化差生方面，本人探索出了自己的獨特方法。

一、培養學習興趣，激發內在激情

興趣是最好的老師，沒有興趣，便沒有動力。因此，我把培養學生學習語文的興趣作為自己教學的首要目標。要實現這一目標，就必須在備課上下工夫。備好課本還不行，還要備好學生，他們對什么內容感興趣，以什么方式傳授知識，他們最容易接受，這些都是我絞盡腦汁鉆研的。

(一)借助現代教育技術引進情境教學，提高學生學習語文興趣，加強審美教育

我在教《桃花源記》、《石壕吏》等課文時，利用制作課件和配樂朗誦的方式進行教學。我采用了以下方法創設情境。

1.利用電教多媒體創設情境，直觀形象，極大地提高了學生進行口語交際訓練的興趣。如，在教學《桃花源記》時，我把桃花林美景、桃花源的環境、漁人如何進入桃花源、訪問桃花源人等內容都做成了課件。在上這一課時，先讓學生聽錄音《桃花源記》，想象陶淵明描繪的桃花林是怎樣的一番情景，請學生口頭描述；然后把制作的課件播放給他們看，這樣可以給學生留下的深刻的印象。這樣，既加強了學生的口語訓練，又促進了學生寫作水平的提高。

2.利用實物創設情境。如，結合說明文寫作教學，我讓學生觀察自己的學校、教室以及自己的居室等特征，在班上口頭向大家描述；或者口頭介紹家鄉的一種土特產、一處名勝，這樣達到訓練口語表達能力的目的。

3.學生表演創設情境。在教《石壕吏》這一課時，我讓學生分別扮演老婦、差吏等角色，表演這篇敘事詩的內容，注意老婦的悲慘境遇、差吏的兇暴。學生表演得非常投入，語言表達也很簡明得體。創設這樣的情境，緊緊抓住了學生的好奇心，使學生的思維、想象和表達能力都得到了最充分的展示，大大提高了學生學習語文的積極性。

(二)開展課前演講、評析活動，加強口語訓練，提高語言表達能力

這里的演講，是指學生根據自己的實際能力，自選感興趣的話題各抒己見。說話材料或來源于中央電視臺的“實話實說”、“今日說法”、“焦點訪談”等欄目，或就班上新近發生的事、社會關注的熱門話題發表自己的看法。在每次上課前用五分鐘進行演講，然后由學生進行評析。在教學過程中，讓學生對別人的答問進行評議、補充，這不但體現學生學習的主體性，而且也是師與生、生與生的學習交流，這是口語交際訓練最常見的形式和良好的機會。因此，我在課堂教學中非常重視評議這一環節，把這一環節貫穿在整個教學過程。在評議時，首先要求學生留心聽別人的朗讀、發言、答問，然后要積極思考、判斷，敢于提出不同意見和補充意見，敢于爭論，互相交流，從而提高語文能力。如，教學《敬畏生命》、《熱愛生命》、《紫藤蘿瀑布》等歌頌生命的文章時，我讓學生圍繞生命這一話題，說自己想說的話，抒發真情實感。學生在不斷的演講、評析和討論中，懂得了如何珍愛自己的生命，學會了關愛他人，明白了要讓自己有限的生命放出應有的光彩的道理。

(三)組織朗誦、辯論活動，開展社會實踐活動，提高學生學習語文的興趣

口語交際能力的培養，課堂教學是主渠道，但這還很不夠。語言的實踐，需要通過各種活動加以強化訓練。為此，我在班上多次組織開展朗誦、辯論活動。如，圍繞“近朱者赤，近墨者黑”這一觀點，大家自由組成正方和反方，進行了激烈的辯論。在辯論中，學生明辨了是非，提高了口語交際能力和寫作水平。與此同時，還進行大量的課外實踐，即社會實踐，讓學生在實踐中學習、在實踐中提高。

二、創設輕松、和諧、民主的課堂氣氛，讓學生唱主角

為了調動廣大學生學習語文的積極性，激發他們的學習興趣，我努力改變以往教師滿堂灌的舊的教學模式，盡量在課堂上創造一種輕松、和諧、民主的氛圍。進行教學時，在讓學生預習的基礎上，對作家作品的介紹、語段分析、概括主題等讓學生來完成，這樣，就能使他們處于積極的狀態，學會動腦筋，學會尋找解決問題的辦法。這樣變學生的被動學習為主動學習。另外，對有些內容，直接讓學生當老師，通過這樣的嘗試，每位學生都能得到鍛煉。因而，無論是口頭表達能力，還是獨創精神都能得以充分發展。此外，我還嘗試讓學生出試卷。每教完一課或一個單元，大家可以獨自或與他人合作，自出試卷，作為測試卷，也可作為補充題張貼在教室的后面。這樣充分調動了學生學習語文的積極性，也增強了大家的集體主義觀念。

三、加強閱讀訓練，讀寫結合，提高語文學習效率

“熟讀百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”可見，加強閱讀訓練，在語文教學中是不可忽視的。可采用課內課外閱讀相結合以及教師加強指導、督促的辦法。為此，我在班級開辟了圖書角，也就是班級的小型圖書室。班級自己做了一個書櫥，學生都踴躍捐出各種好書；組織制定“班級閱覽公約”，定期交換閱讀。同時，讓他們寫讀書筆記、寫讀后感、摘抄等。這樣既豐富了學生的學習生活，又激發了他們的學習熱情。

四、因材施教，多種形式提問

針對不同層次的學生設計不同的問題，在教學中注意因材施教，提高每一位學生的積極性、主動性和創造性。針對閱讀文學常識等不同內容，采用不同形式提問，充分發揮學生的主體作用。

五、培養學生嚴謹的治學態度，開展研究性學習

在學習中，養成良好的預習、復習、善于發問的習慣，培養學生研究性學習能力，這對提高學生的想象力和創造力是非常重要的。我在教學中力求向這一目標努力。課前檢查預習，課后通過聽寫、測驗來檢查學生的復習情況。在課文分析及寫作中，都要求學生要有創新意識，不可人云亦云，應有自己的見解和感悟。

六、進行專項訓練及擂臺賽

針對語文學科存在語法或其他難點等學生不易掌握的特點，我采用出專項補充題、舉行專題講座等方式反復操練，便于學生熟練掌握。語文學科記憶性不少，為調動學生學習積極性，我采用男女組合等形式進行擂臺賽。針對中學生好勝心較強，都想勝過對方的特點，如一些文言文，剛教完不少學生就能當堂背誦；有的課文還沒教，就提前背下。這項活動增強了學生學好語文的信心。

七、加強素質教育，培養愛國主義精神

我在語文教學中，時刻不忘對學生加強素質教育。教會他們樹立正確的人生觀、價值觀，要有為中華崛起而努力學習的遠大理想，要有崇高的愛國主義精神，做一個有理想、有道德、有文化、對社會有用的人。在學習一些英雄、名人傳記時，我讓學生開展討論，寫讀后感，課后找類似的人物傳記擴展閱讀，從中領悟出優秀的人應具備的素質。

學無止境，教學相長。教學是一門藝術，教學之路也是一條充滿坎坷、充滿樂趣的探索之路。過去的都已過去，在未來的教學中，我依然將屈原的話——“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”作為我探索教學新方法、提高教學效率的座右銘，繼續為激發學生學習興趣而努力。

(責任編輯韋雄)