新課程下高中英語時態教學的探究

英語時態的教學貫穿中學教學的全過程，英語時態也是高中英語教學重點，是高考的必考內容。本文立足新課程，運用新理念，并根據多年來使用新教材的教學實踐，就高中英語教學中的時態教學，談談自己的體會和做法。

一、正確認識時態教學

中學英語課程標準明確指出：中學階段英語課程的目標，是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生的英語綜合語言運用能力。而在高中英語教學中，動詞的時態教學又占有特別重要的地位，這是由動詞時態在英語結構中的重要作用所決定的。事實上，人們幾乎每講一句話，都會涉及動詞的時態問題。同時，由于我們的漢語中沒有通過詞形變化來表達各種時態的形式，所以在高中英語教學中，時態教學就成了重點和難點。

時態的基本概念與基本結構是中學英語時態教學的重點。由于每個時態都有它的基本概念，只有學生真正弄清了這些概念的含義，才能正確地選用所需的時態結構。同時，每一個時態又都有它各自的特有的結構，只有學生真正掌握了這些結構，才能正確地體現所需時態的基本概念。就每一個時態的基本意義與其結構來說，意義是內在的含義，結構是外部的形態。一般來說，內在的含義決定著外部的形態，而外部的形態又體現著內在的含義。

二、有效引導時態教學

在英語課堂教學過程中，教師可采用與中文對比的形式，引導學生積極思考用中文如何表述同樣的一件事情，出現在不同的時間、不同的狀況，并要求學生認真觀察這些語句的特點，以及這些語句的不同之處。此時，教師可先讓個別學生舉例，然后師生共同總結。例如：這個月我每天看書。上個月我每天看書。現在我正在看書。上午9：00我正在看書……學生思考后不難發現，中文句子主要是通過增加時間和程度副詞來反映某種變化，以表示動作的狀態。此時教師再啟發學生思考，如何用英語表達在不同時間、狀況下做同樣一件事的，并引導學生將中文譯成英文，注明每個句子的時態，再分別加以比較。通過觀察比較，學生不難發現，英語句子不僅時間變化了，而且動詞的形式也變了。為了讓學生更加深刻而有效地理解英語的時態一般是通過動詞來體現的，教師可以把翻譯成英語的幾個句子中的時間去掉，并向學生強調，在英語句子中，可以通過動詞形式來判斷事情發生在不同的時間、不同的狀況，判斷出它們各自的時態，從而讓學生對英語時態有一個真正的感悟和領會。事實上，教師通過這樣的教學，不僅能使學生對時態的知識達到深刻理解的程度，而且能有效地提高課堂教學的效益。

三、靈活開展時態教學

如當教學現在完成時和過去時態的區別時，教師可以舉出這樣的一些例子：I can’t enter my office now. Because I have lost my key. 并啟發引導學生認真領會：若用了I lost my key， 就是只表示過去發生了某件事情，和現在是沒有聯系的。又如，對于學生常寫錯的句子：“He has died for ten years.”教師可以在黑板上由上而下畫出一個長長的箭頭，邊畫邊告訴學生，現在完成時可以用來描述一個從過去一直持續到現在的動作，箭頭上每一個點都是句中那個動作的進行，當學生知道他們所寫的這個句子表示die這個短暫性動作持續了十年之久時，都會情不自禁地哈哈大笑起來。此時，教師應立即告訴學生，只有be dead這個狀態才可能持續。然后讓學生一起來判斷一下哪些詞是延續性動詞，哪些詞是非延續性動詞，相應地在完成時態中它們又該換成哪一個詞或詞組。最后教師再舉一些類似的例子，這樣學生通過反復的訓練，對這一知識有更深刻的理解，學生的英語素質自然會得到有效的提高。

四、“善于歸納”時態教學

一般來說，在教學過去進行時態時，教師要啟發并引導學生利用已學過的現在進行時態，來歸納總結出新的時態含義和新的時態的名稱。比如，教師首先把“Tom is reading Chinese now.”這句話寫在黑板上，并問學生這句話是什么時態？學生會回答是現在進行時態。當我們用at 5 yesterday morning替換這句話中的時間狀語now后，這句話的謂語就要改成 was reading，即變成過去進行時態了。緊接著教師出一組有關過去進行時態的口語和筆試題，讓學生進行訓練鞏固，再要求學生歸納總結其概念定義和結構形式。這樣的教學，學生在教師的啟發誘導下，主動分析與歸納，得出的結論比教師直接教給學生深刻得多。同時這樣做還能培養學生良好的心理品質，使學生不僅樂學而且會學。

五、“有機結合”時態教學

在英語課堂教學中，教師應將語法教學與句型教學有機結合起來。如先讓學生掌握一定量的句型，以便為學生學習語法提供感性材料。在這一方面，教師可以借鑒瘋狂英語的教學方法，以句子的形式進行講解、鞏固和練習，讓學生在句子訓練中逐步理解語法的使用方法。如在現在完成時態和過去完成時態的教學中，教師應讓學生記住一些常用的句型，如：He has worked in our school since he came to China.(提醒學生注意since前后的時態)He has been away from here for ten years.(注意不用leave)等等。同時，教師還應要求學生們熟記這些句型，并做到舉一反三、觸類旁通。通過這樣的教學，學生的英語知識水平和解題能力自然得到有效的提高。

六、需要注意的幾個問題

1.注意激發學生的學習興趣。在學習過程中，興趣就是最好的老師。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”許多學生不愿學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為英語教師，首先應該根據教學目的和要求，采取靈活多樣的形式去激發學生的學習興趣。

2.注意時態結構和時間的關系。每一個時態都有它各自的結構，這些基本結構就像數學中的公式一樣，每一個部分都是不可缺少的。因此教師應該讓學生像記數學公式一樣把它們牢牢記住。但英語時態的謂語部分又是變化的，都和時間有著密不可分的關系，時態就是用動詞形式表示不同時間、不同方式所發生的動作或存在的狀態。在教學中，教師應用時間軸法來清楚地表述出時態與時間的關系，通過比較，讓學生清楚不同時態所表示的動作或存在的狀態。

3.注意多讀多寫多聽多練。要讓學生正確掌握一個時態，并能熟練地運用，關鍵在于多練。要由簡到繁，一般從對英語句子中所含時態的辨認開始，然后再做單一時態的填充，或改句子以及單一時態的漢譯英練習，然后再做各種時態混在一起的綜合性練習等等，以便訓練學生對各個時態區分的能力。在英語學習中，教師還應該多關心中下等的學生，尤其是在學生初學英語時，幫助學生排除對英語時態學習的畏難情緒。

事實上，時態教學要采取多種多樣的教學與練習的形式，教師應充分調動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣，并鍛煉學生克服困難的意志，使學生樹立學好英語的信心，那么時態教學難題也就迎刃而解了，同時英語教育教學的質量必將得到有效的提升。

（責任編輯 周侯辰）