談中學英語教學中跨文化意識的培養

英語和漢語是建立在兩種不同文化領域上的兩種不同語言，它們各自反映其特殊的歷史文化和歷史傳統，以漢語為母語的中國學生在學習英語時缺乏語言環境，這給他們在理解、掌握和運用外語時增加了難度，因此，我們在進行英語教學時，必須讓學生了解英語國家的歷史、文化、地理及人情風俗等方面的知識，培養他們的跨文化意識。

然而，長期以來受應試教育的影響，許多學校的領導及高中英語教師一味追求升學率，僅看重學生的考試成績。為了應付高考，教師與學生都沉浸在書山題海之中，教師在教學時注重語言知識和應試方法的傳授，而忽略了英語國家文化背景與知識等方面的介紹，學生對外國文化了解甚少，導致了學生語用失誤和語言得體性的欠缺。英語教學應將語言教學置于跨文化交際環境中，抓住文化障礙、誤解和沖突的焦點，有針對性地培養學生跨文化意識。

一、中西文化的差異導致語言使用習慣的不同

不同民族文化的差異性使得不同民族語言在詞語使用、交際和禮節等方面存在諸多差異。

1.詞語的文化差別。以顏色詞為例，不同語言里的顏色詞常帶有自己的文化特征意義和聯想范圍。在漢語中，紅色可以象征婚姻、幸福、喜慶、吉祥等；而在英語中具有類似象征意義的色彩卻是綠色，紅色則會使人想到潛在的危險、極端的熱情等。漢語中白色代表哀喪；而英語中白色象征純潔、真理、理想等，新娘的婚紗就是白色的，“a white day”意為“吉日”，“a white lie”則為 “善意的謊言”。 又如，“ambition”一詞，本身具有兩種含義，我們常用其貶義，表示“野心勃勃”，而美國人卻常取其褒義，表示有“雄心壯志”；“aggressive”也是一樣，我們常用來形容某人“愛挑釁、好斗”，而美國人則常用來形容某人“進取上進、具有開拓精神”。

2.交際和禮節方面的差異。如致謝。在英語國家，“致謝”用語使用極為廣泛，即使夫妻之間、父母之間、子女之間也常不分大小經常使用，但在中國，家人間及關系十分密切的親朋好友之間，致謝用語不如英語國家用得普遍，常間接地說“辛苦了”等。又如贊賞語。在對待贊賞方面中西方人也反應不同，西方人直率，而中國人謙遜。曾見外國朋友稱贊一位中國朋友：“Your English is very good.”這位中國朋友很謙虛，忙說：“No，I think my English is very poor.”這樣就導致交際中斷。正確回答應為：“Thank you very much.”再如稱呼語。其實學生稱陳老師為“Teacher Chen”，稱王叔叔為“Uncle Wang”是不符合英語習慣的。在英語里，“teacher”是職業（occupation），不是稱呼，正如漢語中不稱呼“李工人”、“趙農民”一樣，而“uncle”和“aunt”是親戚的稱呼，對非親戚關系的長者不稱呼“uncle”和“aunt”。

二、如何培養學生跨文化意識

1.結合詞匯教學，介紹英語詞匯的文化意義。英語詞匯在人們長期的使用中積累了豐富的文化意義，對于具有文化背景的詞匯，除講清楚概念意義外，還要介紹它所包含的文化背景知識。教學含文化意義的詞語和課文時可以直接闡述，或利用物品、圖片、電視、錄像、網絡等多種手段讓學生體驗和吸收異國文化。例如，有一次我和外國友人逛超市發現一種洗發水名叫“ugly girl”，翻譯成中文就是丑小鴨，形象代言人是李小璐。當時這位朋友很不理解，明明很漂亮的小姑娘為什么叫丑小鴨，而且她說如果在國外，這種產品絕對賣不出去。為什么呢？這就是由于文化、歷史、社會背景不同，人們可能會對某些詞或知識點產生誤解。我們知道，在中國，“丑小鴨”意味著可愛、討人喜歡，是長輩對晚輩的昵稱。但是在英語中“ugly girl ”卻是令人討厭的說法，被稱呼者會因此而生氣。于是，我以此為例，將這瓶洗發水帶到了教室，讓學生們討論，然后講解中西文化差異，這樣學生們的理解就更深刻了。

2.結合對話教學，介紹日常交際禮儀。高中英語教材仍然重視口語訓練，除了用口語材料進行聽、說訓練外，教師還要挖掘其中的文化因素，適時傳授給學生，使他們學會日常交際中的禮儀禮節，增強英語使用的得體性。

3.結合課本教學，介紹背景知識。現行高中英語教材中編排了一些介紹中西文化的課文，這為我們在教學過程中介紹中西文化差異、培養學生的跨文化意識提供了充分的材料。

4.綜合運用各種手段全方位加強學生的文化意識。英語教學中加強文化意識的培養，除了在教學中對課文出現的背景知識作詳細的介紹外，還要積極開拓第二課堂，擴大學生的知識面。可以收集英語國家的報刊、郵票、貨幣等具有文化特征的物品，給學生以直觀的印象；指導學生閱讀有關英語國家人文、地理、歷史、人物傳記等方面的書籍；讓學生通過收聽廣播、觀看電視，了解國外的風土人情和歷史文化。通過這些細致的工作，使學生對英美文化有一個全面的了解。

總之，外語教學的任務不僅是培養學生的語言能力，更重要的是培養學生的交際能力，這當然也包括掌握和了解與語言使用有密切關系的社會文化因素。只有提高了學生的社會文化知識水平，才能使他們在跨文化交際中立于不敗之地。因此，教師應有意識地改進教學方法，加強學生跨文化意識的培養。

（責任編輯 周侯辰）