如何在英語課堂教學中實施素質教育

改革開放以來，我國基礎教育取得了輝煌成就，但是總體水平還不高，還不能完全適應時代發展的需要。因此，我國只有進行教學改革，在英語課堂教學中實施素質教育，才能改變我國的教學現狀，從而提高教學質量，培養學生綜合運用語言進行交際的能力。

一、分析我國基礎教育的現狀，充分認識在英語課堂教學中實施素質教育的必要性

我國近年來，雖然對教育教學進行了一系列的改革，但學生從小學到大學學習了十幾年的英語，到頭來還是說“啞巴”英語的居多，學生仍然難以用英語進行口頭交際。許多學校，特別是農村學校，教學仍采取“一刀切式”“滿堂灌”的陳舊模式。中國的教學現狀令人擔憂，而國外的英語教學改革轟轟烈烈。為適應國際競爭和國內經濟建設、社會發展的需要，國內也提出“以人為本”“素質教育”等新理念，基礎教育必須從應試教育向素質教育轉軌，面向全體學生，普及教育，全面發展教育，使學生形成積極主動的學習態度，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。而學校教育必須以教學工作為核心，因此，教學應該是也必須是實施素質教育的主要途徑。而課堂教學始終是實施素質教育的主要渠道，是提高教學質量的主要形式，是完成教學任務的主要途徑，是整個教學工作的中心環節。只有對英語課堂教學進行改革，在英語課堂教學中實施素質教育，中國的教育才有希望，中國也才有希望。

二、明確英語課堂教學任務以及在英語課堂教學中實施素質教育的具體做法

在《中學英語課程理念與實施》一書中明確指出，基礎教育階段英語課程的任務是：“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。”為了完成這一任務，本文認為，英語課堂教學的方法應有以下幾個轉變：1.由“重講解”轉變為“重操作”。2.由“重語法”轉變為“重交際”。3.由“重知識”轉變為“知識和能力一起抓，注重能力的培養”。英語課堂教學實施素質教育， 具體做法如下：

（一）提供聽與說的機會，打破“聾啞英語”的局面，培養學生綜合運用語言的能力。

建立學生輪流用英語作值日報告制度。充分利用課前5分鐘，要求值日生用英語向全班報告，內容自定，要求每個學生認真準備，話題可包括天氣、學校生活、班級活動或發生在自己身邊的各種事情。教師也可以根據情況提問值日生，如“Who is on duty today?” “What day is today?” “What is the date today?” “What is the weather like today?” “Is everyone here?” “Do you know where he is?”等簡單的問題。接著另一個學生進行課前3分鐘的上臺演講活動。內容可以自己擬定，如My Hometown， My School， My Good Friend等，之后，教師又對幾個學生提出相應的問題，便于了解該演講是否引起學生注意，然后教師做一個簡單的點評。因為這是展示自己才能的機會，是鍛煉和培養自己膽量和技能的機會，所以每個學生都能認真對待。英語基礎較差的學生，輪到作值日報告時又問同學又查詞典，充分做好書面和口頭準備，作提前“演習”，不斷改進自己的語音、音調。通過這樣的練習，既提高了學生的聽說能力，動腦、動手的能力，又使他們養成了謙虛好學、互相幫助的好習慣，從而激發學生自主學習的熱情。這樣，把單純的值日報告變成積極的語言實踐和聽說訓練，既豐富了教學內容，又活躍了課堂氣氛，從而打破了“聾啞英語”的局面。

（二）用直觀教學法，激發學生學習英語的興趣，實現教學方法由“重講解”向“重操作”的轉變。

心理語言學認為，內在動機是取得學習成功的重要因素，而內在動機是由興趣產生的，因此，興趣是學好語言的關鍵，興趣是學習成功的基石。所以，激發學生學習英語的興趣是英語教學的重要任務，教師必須在整個教學過程中把培養學生的興趣放在首位。而直觀教學法是激發學生學習興趣和積極性的一個有力手段。實物、圖片、多媒體，能為認識和記憶創造良好的條件。直觀性包括形和聲兩方面，運用有效的電化教學手段、現代化的多媒體手段可為英語教學創設理想的情境，如使用錄音機播放語音純正、標準流暢的英語；使用影碟機播放聲像俱佳、原汁原味的英語；使用投影片進行視聽練習；使用電腦搜索出所需的各種英語信息和材料。通過展示畫面和圖片，可以培養學生的猜測能力和想象力，教師無需太多的講解，就已達到了目的。通過多媒體，英語不再是書本上那一行行枯燥、刻板的句子，而是以具體生動的圖像和聲音出現在學生面前，創造了多姿多彩的語言環境。再則，在我們日常課堂教學中也可以通過簡筆畫、實物、形體動作、擬聲等教學手段，來吸引學生的興趣和注意力，幫助學生直接理解教學內容、強化記憶，激發學生的學習興趣，培養學生的英語聽說能力和英語思維能力，這樣就能有效地提高英語教學質量。例如，學生在學習如何購物這方面內容時，我讓學生課前預習并準備好實物，上課時到講臺作示范表演，一個扮演售貨員，另一個扮演顧客，可模仿課文對話，也可自編對話：

A: What can I do for you?

B:I am looking for a pair of black shoes.

A:What size do you want?

B:Size eight.

A: I’m afraid we haven’t got any black shoes in that size at the moment. But We’ve got some brown ones.

B:Have you got any other kind?

A:What about those shoes over there?

B:Oh， that pair looks nice. How much do they cost?

A:Fifty yuan.

B:That’s cheap. I’ll take this pair.

學生表演得有模有樣，人人躍躍欲試，學習情緒十分高漲，達到了事半功倍的教學效果。

（三）建立和諧的新型師生關系，讓學生生動活潑、主動地發展，實現教學方法由“重語法”向“重交際”的轉變。

新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發展，從而達到共識、共享、共進的目的，實現教學相長和共同發展。因此，在英語課堂教學中，必須建立和諧的師生關系。作為教師，首先要愛自己的學生，只有熱愛、尊重、理解和信任學生，才能發揮學生的主動性，縮小師生心靈的差距，從而喚起學生的情感共鳴，激活學生的思維。例如，Junior Book 1 Lesson 81是為句型“There be...”而編寫的，課文結構單一，形式簡單，但要求熟練運用該句型。教師可以把幾種水果放在一個袋子里，讓學生猜測，吸引其注意力后，問 “What’s this in the bag ?”學生會迅速說出水果名，這時教師引導學生用 “There be ...”句型來回答。經過師生反復對話后，教師再要求學生利用鉛筆盒、書包和教室里的實物進行兩人一組的操練，鼓勵學生充分發揮創造性，大膽使用這個句型表達心中所想。這樣，既重視了語言的操練，又重視了實際運用，在實際運用中解決了語法問題，達到了交際的目的，從而也消除了學生害怕語法的心理。在這過程中，融洽的師生關系會使學生在教學活動中處于積極、主動的狀態，進而產生強大的內部動力，促使學生生動活潑、主動地發展。

（四）運用“四主”理論，注意情感策略，實現由“重知識”轉變為“知識和能力一起抓，注重能力的培養”。

新課標要求教師在課堂教學中要涉及情感態度，關注每個學生的素質，要求知識和能力一起抓，注重能力的培養。

1.要搞好具體的教學，教師就應善用和巧用“教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為主攻”的“四主”理論。在教學過程中要充分發揮學生的積極性和主動性，營造一種民主、和諧、寬松的課堂氣氛，面向全體，兼顧兩頭，偏愛學習困難的學生，善于發現他們的閃光點，及時鼓勵他們，使他們敢于開口，樂于實踐，不斷感受成功的喜悅，使全體學生都能養成良好的學習習慣，發展自己的個性，具有自主學習的能力。

2.在具體的語言教學中，突出語言實踐性的特點，要把每一節課的多數時間用在學生的活動上，使學生有充足的時間積極主動地參與語言實踐和創造性使用語言的嘗試，通過有效的“練”促使學生語言技能的發展，逐步培養學生綜合運用語言知識和語言技能進行交際的能力。在“練”時，要根據學生的個別差異，及時地有針對性地給予指導和幫助，提醒學生把“練”和“思”有機地結合起來，使學生通過“練”，對所學內容能夠舉一反三，融會貫通。

3.在教學過程中，教師一定要較為詳細地掌握每個學生的個性特點，以便控制和調整學生的興趣、態度、動機、信心等情感因素。指導學生克服學習中的膽怯、害羞、怕出錯和焦慮心理，培養學生自我調解英語學習中的情緒的能力，并養成理解他人、主動向他人提供幫助的良好習慣。

綜上所述，課堂教學是落實素質教育的主渠道，在教學中，教師要根據教學目標和教材要求，結合學生的年齡特點、知識水平、認知規律來選擇教學方法。在課堂教學中，要注意運用靈活的教學方法、先進的教學手段，設計和組織創造性活動，使學生樹立學好英語的信心，提高學習英語的興趣，促進全體學生整體素質的提高，從而使素質教育真正得到落實，大面積地提高英語教學質量，真正實現素質教育的目的。

（責任編輯 周侯辰）