淺談高中英語寫作教學(xué)策略

英語是一門工具性和實(shí)踐性的課程。高中生通過英語寫作可以提高英語的運(yùn)用能力，逐步掌握英語的綜合知識。英語寫作教學(xué)一直是高中英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談高中英語寫作教學(xué)策略。

一、高中生英語寫作常見錯(cuò)誤類型分析

1.關(guān)聯(lián)詞使用錯(cuò)誤

關(guān)聯(lián)詞在寫作中是常常會用到的，特別是在寫狀語從句的時(shí)候。高中生寫作中一個(gè)常見的錯(cuò)誤就是關(guān)聯(lián)詞的使用錯(cuò)誤。教師在寫作教學(xué)中要注意為學(xué)生總結(jié)一些學(xué)生常混淆的關(guān)聯(lián)詞的區(qū)別。如when， while和as這三個(gè)關(guān)聯(lián)詞都可以表示“當(dāng)……的時(shí)候”的意思，但是when是一般的時(shí)間關(guān)聯(lián)詞，常用來指某一個(gè)具體的時(shí)間點(diǎn)，while則常與一段時(shí)間聯(lián)系在一起，as既可以指“一面……一面”，也可以指“隨著……”。弄清了這些區(qū)別，學(xué)生在寫作的時(shí)候就不會弄錯(cuò)了。例如：

錯(cuò):While we arrived in Beijing，it was raining.

對:When we arrived in Beijing，it was raining.

在這組句子中，因arrive不是延續(xù)性的動詞，故該句不能用while，只能用when。

2.語法錯(cuò)誤

在學(xué)生的習(xí)作中，語法錯(cuò)誤也是一個(gè)較常見的問題，常表現(xiàn)為時(shí)態(tài)前后不一、時(shí)態(tài)使用錯(cuò)誤、語態(tài)混淆、主謂前后不一致等等。比如as if 和as though這兩個(gè)詞組在意義和用法上大致相同，引出的狀語從句中謂語多用虛擬語氣，表示與事實(shí)相反，有時(shí)也用真實(shí)條件，表示所說情況是事實(shí)或?qū)崿F(xiàn)的可能性較大，漢語常譯作“仿佛……似的”，“好像……似的”。但是在使用這兩個(gè)詞組的時(shí)候，學(xué)生往往會混淆，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤的產(chǎn)生。例如：

錯(cuò):He looks as if／as though he was hit by lightening.

對:He looks as if／as though he had been hit by lightening.

錯(cuò):They completely ignore these facts as if／as though they never exist.

對:They completely ignore these facts as if／as though they never existed.

3.詞匯錯(cuò)誤

詞匯是語言的最基本單位，但是學(xué)生在寫作中常會出現(xiàn)不會寫、寫錯(cuò)、用錯(cuò)單詞的現(xiàn)象。

二、高中英語寫作教學(xué)策略

1.提高學(xué)生的英語寫作興趣

首先，教師可以開展一些自由寫作的活動，讓學(xué)生先練習(xí)句子的寫作，然后是段落的寫作，最后才是文章的寫作，這樣逐步加大寫作的難度，既不會讓學(xué)生一開始就對寫作產(chǎn)生畏懼的心理，還可逐漸培養(yǎng)學(xué)生寫作的習(xí)慣。例如，

要求學(xué)生縮寫句子，但不改變原句意思:

If we had your help，we might succeed in finishing our task.→With your help，we might succeed in finishing our task.

又或者是要求學(xué)生擴(kuò)展句子，給原句作出合理的補(bǔ)充:

The clothes must have been washed by Mary.→I think the clothes must have been washed by Mary;the little girl is quite a help to her mother.

其次，教師在結(jié)束一節(jié)課的時(shí)候，可以利用教材中的話題，讓學(xué)生改寫課文，模仿課文的句子寫出正確的句子。由于學(xué)生對課文較熟悉，對這樣的寫作任務(wù)也就具有一定的興趣，也不會讓他們覺得無話可說。同時(shí)，教師還可以鼓勵學(xué)生嘗試著寫一些英語日記、書信，讓他們將自己身邊發(fā)生的事情記錄下來，這樣的寫作任務(wù)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密，學(xué)生也較容易產(chǎn)生興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力

由于英語并不是我國的第一語言，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中缺乏英語的思維能力，往往會將漢語的思維加在英語之上。因此教師可以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，也就是要求學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候，使用西方的思維方式來進(jìn)行寫作。

3.正確對待學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤

語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷實(shí)踐的過程。學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤正好為教師提供了一個(gè)查看學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的窗口。所以教師一方面要注意研究學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常犯的錯(cuò)誤，以此了解學(xué)生在這階段學(xué)習(xí)中的實(shí)際英語應(yīng)用能力，從而及時(shí)改變自己的教學(xué)策略；另一方面，不要過于急躁、過于急切地去糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，因?yàn)榻處煹募痹陼苯訉?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，從而害怕寫作。教師首先要正確對待學(xué)生的各種錯(cuò)誤，鼓勵學(xué)生寫作，為學(xué)生營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，而不是一味地進(jìn)行嚴(yán)厲指責(zé)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏懼、回避的心理。

綜上所述，在高中英語寫作教學(xué)中，只要采用合理的教學(xué)策略，結(jié)合教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和教師的實(shí)際情況靈活地運(yùn)用，就一定能顯著提高寫作教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

［1］胡小花.英語教學(xué)研究：理論與實(shí)踐［M］.西安：西北大學(xué)出版社，2007.

［2］姜亞軍，等.外語教學(xué)與研究論叢［M］.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2007.

（責(zé)任編輯 周侯辰）