芻議新課標理念下的英語素質教育

根據新的課程標準，英語教學應以學生的發展為宗旨，最大限度地發揮學生的主體作用，以人為本，從而全面推進素質教育在英語教育教學中的發展。《中國教育改革和發展綱要》中也明確指出：基礎教育課程改革的核心是加強素質教育。因此，在新課標理念的指導下，為什么要實施英語素質教育，以及如何實施英語素質教育，這些問題就很自然地擺在了我們英語教師的面前。下面就是本人對此所做的不成熟的探討，敬請行家們批評指正。

一、英語教學實施素質教育的意義

英語作為基礎教育階段的一門必修課程，在新課標的指導下，實現英語課堂教學從“應試教育”向“素質教育”的轉變，對中小學生的素質教育有著極其重要的意義。主要體現在以下四個方面。

第一，英語是世界上使用范圍最廣泛的一種語言，而語言又是文化的載體，因此它有利于提高中小學生的人文素養。學生在學習英語這門語言的過程中，可以了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，提高跨文化交際意識；在習得一種思維方式的同時，有助于他們樹立正確的人生觀和世界觀。

第二，英語是一門實踐性很強的學科。語言是為交際服務的，它有利于培養學生的合作精神，學習英語不能脫離言語交際的實踐活動。反過來，交際活動又影響著學生的交往需求、交往技能和交往效率。學生在“用英語做事情”中學會如何與人交往，怎樣與人合作，如何協調相互關系等等。同時，通過生動活潑的交際活動，有利于塑造學生積極向上、樂觀開朗和自信的性格。

第三，英語學習有利于中小學生智力的開發和提高。根據美國哈佛大學Howard Gardner教授的多元智能理論：英語學習有利于開發學生的語言智能、自我認識智能和人際關系智能。

第四，英語學習有利于學生的個性發展。英語學習是一種艱苦的腦力勞動，需要培養良好的學習習慣，需要堅忍不拔的毅力，需要一顆持之以恒的心。正如諺語：“Where there is a will， there is a way.”留給我們的啟迪。從這個角度來說，學習英語的過程也是磨礪意志、發展個性的過程。

二、英語教學實施素質教育的途徑

1.提高學生的思想道德素質是英語教學實施素質教育的靈魂

筆者認為英語教師也應根據本學科的特點，結合教學內容，適時地滲透思想道德教育，實現教書育人的雙重目的。比如在學習Stephen Hawking等名人故事時，我就及時啟迪學生向他們學習，學習他們How to face challenges in our life.在Teachers’ Day等節日到來之際，我就讓學生運用值日報告的形式表達對師長的愛戴和感恩之情，弘揚中華民族尊師重教的優良傳統。我在教Go For It， Grade Nine， Unit 8 I’ll help clean up the city parks.時，鼓勵、倡導孩子們“Being a volunteer is great!”這有利于培養學生的無私精神，也符合新的教育評估體系要求。實踐證明，教師只要在平時教學過程中充分挖掘教材，時刻關注思想道德教育的滲透，通過點滴積累，學生在習得語言的同時，他們的思想道德情操也會在潛移默化中得到升華，有利于學生們將來成為德才兼備的人。

2.重視英語教學中師生之間的情感交流是英語教學實現素質教育的關鍵

課堂教學不僅是教與學的過程，同時也是師生之間思想與情感交流的過程。英語是一門外國語言，學習時會缺乏語言環境，因而在英語教學中，加強師生之間情感交流就顯得尤為重要。心理學研究表明：人的表達效果=55%的面部表情+38%的聲音+7%的言語。所以教師在教學過程中要用微笑的面容，和善的目光，親切的言語，生動活潑的肢體語言向學生傳輸知識，讓學生在輕松自如、和諧融洽的氛圍里學習。如在教授一些新單詞時，充分借助于一些實物、簡筆畫等，幫助學生理解和記憶；在教授對話時，努力創設情境，由師與生、生與生之間通過互動，倡導體驗、參與、交流與合作，強調學生能用英語進行交流，從而掌握對話。在處理閱讀時，可以利用英國心理學家Tony Buzan首創的Mindmapping，為學生提供直觀而豐富的英語語境，將學生感知的新信息、新材料聯系起來，使學生對所閱讀的材料產生準確和完整的理解，便于學生背誦和閱讀材料，并能運用材料進行交際活動。另外，在英語教學中，教師應堅持“多表揚和多鼓勵”的原則，多用像“Excellent! You have done a good job!”等鼓勵性的話語，增強學生學習英語的自信心。學生回答問題時，即使錯了，教師也不應該指責和批評，更不能挖苦諷刺，而要循循善誘。

3.進行教育教學方法的改革，是英語教學實施素質教育的深化

笛卡爾曾經說過：“最有價值的知識是關于方法的知識。”這就要求教師必須在傳授知識的同時，有意識地向學生滲透學習方法。根據新的課程標準，在有限的四十五分鐘課堂上，教師應做到少講，精講，且應將課堂主陣地交給學生。通過pairwork， group work等活動，大膽地運用語言做事，與他人合作交流，自主探索，自主實踐，讓學生在親身體驗中發現問題，提出問題，并通過相互探討，使問題得以解決，從而實現讓學生從“學會”到“會學”的轉變。譬如如何培養學生記憶單詞的能力呢？首先，在學生會讀的基礎上，指導他們根據發音規則來記單詞，幫助他們making word flashcards等。其次，根據“艾賓浩斯”的遺忘規律，指導學生及時復習，做到“溫故知新”。再者，有些學生對歌曲感興趣，應指導他們通過聽英文歌曲、記英文歌詞擴大詞匯量。

（責任編輯 黃 曉）