讓創新為學生作文插上騰飛的翅膀

作文是一個人日常交往、從事社會活動、宣泄情感的重要手段，也是一個人文化素養的重要表現。但在日常的語文教學中，用于寫作訓練的時間卻非常少，以至于學生的作文水平總體來說較為低下，這不能不說是語文教學的遺憾。因此，重視作文教學的訓練，提高學生的寫作能力，是每一位語文教師不可忽視的任務，也是語文教學不可推卸的責任。

新頒布的《全日制義務教育語文課程標準》特別強調“要開發學生的創造潛能，促進學生持續發展”，鼓勵學生自由表達，解開束縛，在寫作中培養學生的創新精神。

那么，怎樣才能讓學生在作文中擺脫千篇一律，獨具一格呢？

一、要培養學生的想象力

筆者在長期的教學中發現，學生作文中模式化現象相當嚴重，許多作文就像是從一個模具里刻出來的一樣。出現這種現象的一個重要原因就是學生想象力的匱乏。寫文章時，學生只想到大家耳熟能詳的，而不能放寬視野、拓展思路，從而將自己的作文寫成“雞肋”。

想象是作文騰飛的翅膀，任何一篇作文都離不開想象，沒有想象的作文是乏味的。想象能夠把記憶中的表象加以改造、組合而創造出新形象，可以使作者文思泉涌，浮想聯翩；可以使文章思路更廣闊，內容更充實，主題更深刻，形式更多樣。因此，在作文教學和寫作訓練中，應加強思維形象性的訓練，多問幾個為什么，拓展學生的思維。例如，讓學生用一句生動的話來描述“O”；看到“春天在校園里”這一題目，你的眼前會浮現出哪些景色？這些訓練可以讓學生以現實生活為依托，以生活場景為基點，以口頭訓練為方式，展開合理想象，加強創造性思維的訓練，增強創新能力，寫出新穎、精彩的文章。

有一位學生在作文中這樣寫道：“路燈亮了，一盞、兩盞……好像一只只孩子們淘氣的小眼睛。彩虹橋像一條長虹橫跨夜空，好像是善良的喜鵲為深情的牛郎織女搭建的，無數對情侶在橋上甜蜜約會。……遠處，月亮羞答答地從東山后探出半邊小臉，偷偷地窺探著燈火中的縣城。”在文中作者重點選材、仔細觀察、抓住特點、合理想象，閃耀著創新思維的火花，使讀者仿佛身臨其境。在指導學生作文時，只有加強形象思維能力的訓練，才能為學生作文插上創新的翅膀，寫出富有靈氣的文章。

二、要引導學生善于觀察

作文源于生活。離開了生活的土壤，作文就成了無源之水、無本之木；只有生活的根基雄厚了，有了豐富的生活經驗，聯想和想象才能有騰飛的保障，才能寫出充滿活力的作文。因此，要引導學生時刻觀察生活、品味生活，從生活的細節中捕捉靈感、從生活的土壤中培養創新能力。而作為教師，就需要引導學生做生活的有心人，留心觀察身邊的人和事；也可以刻意創設情境，讓學生共同觀察、回顧細節、相互補充、充實完善?？傊ㄟ^訓練讓學生養成隨時觀察、仔細觀察、善于觀察的好習慣，從而積累豐富的寫作素材。有了豐富的生活的土壤，在寫文章的時候就不至于文思枯竭，無從下筆了。

而時下我們學生的作文材料，經常給人以似曾相識的感覺，總是橋上幫人推車、下雨媽媽送傘、老師給我補課、幫助孤寡老奶奶等。這種現象往往是由于不注意選材的創新而造成的，學生將自己局限在已知材料的陷阱中，無力也無法自拔，當然也就更談不上創新了。其實，當今社會發展日新月異、人民生活豐富多彩，只要用心觀察，萬事萬物均可作為素材，校園活動、興趣愛好、走親訪友、家務勞動等，都是寫作的好材料。

三、要加強綜合訓練

（一）力求命題的新穎性

陳舊老套的作文題讓學生感到枯燥乏味、無話可說，可以說是束縛學生創新思維的精神枷鎖。因此，要調動學生思維的主動性，激發他們寫作的熱情，就必須先從命題開始改變：力求命題從內容到形式都新穎、有趣，只有這樣才能激發學生的寫作興趣，進而提高他們的寫作水平。如，《奇思妙想》、《猜猜“我”是誰》、《“小鬼”當家》等題目，來自學生的生活經歷，他們自然感興趣、樂于去寫，也有話可寫。為了激發學生的興趣，有時學了新課后，我還在班中開展“我是小小文學家”活動，讓學生寫同題作文。本學期曾寫了同題作文《往事依依》、《幼時記趣》、《夏》等，要求學生將自己的習作與課文相對照，從中得到啟示。我還經常讓學生參與到命題中來，出一組有內在聯系的題目，讓學生自由選擇作文；或請學生根據作文要求，自擬題目；要求將作文命題補充完整再作文。通過這些活動，學生突破常規思維的束縛，可以自由、快樂地作文，作文中創新見解也層出不窮。

（二）追求形式的多樣化

單一的作文形式也是許多學生討厭作文的重要因素，因此力求作文形式的多樣化，對于改變學生寫作的現狀也就顯得尤為重要了。在日常的寫作訓練中，我總是經常變換形式，要求學生編寫課本劇、撰寫導游詞、創作演講稿、搞作文填空、寫科學幻想……學生興趣大增，熱情高漲，寫出了一篇又一篇的佳作。例如，有位學生創作了《“鄭人買履”新編》。

旁白：有位鄭國人手捧一雙爛鞋，左右端詳。

鄭人：（充滿憐惜地）這鞋只不過才穿了三年，怎么鞋底就掉了呢？還好鞋面還能用，才破了兩個洞。哎！還是再破費點，重買一雙吧！

（鄭人拎著破鞋、赤著腳，到集市上買鞋）

（選中了一雙）鄭人：嗯！鞋底厚得快抵上三層墻了。 喂，老板！這鞋兩文錢，賣嗎？

掌柜的：切！你以為撿垃圾呀，真搞笑！天上掉餡餅了嗎？最少也得給這個數。（豎起一個手指頭）

鄭人：還是這哥們好，一文錢給你。（轉身找尺碼）

掌柜的：喂！哥們！一百文。

鄭人：哎呀呀！不得了了，尺碼沒帶。偶（我）這個倒霉的人呀?。ㄞD身跑回家拿尺碼）

掌柜的：哎！都什么年代了，怎么會有IQ這么低的人哪！不會用腳試試？

（三）訓練思維的多向性

長期的應試教育使得學生思維單一，寫好文章則需要多向性思維。這就要求教師加強對學生的思維能力和寫作能力的綜合訓練，要求教師不要單單局限于課本、局限于課堂，而應該走出課堂，把作文訓練滲透到活動中去。清晨讓學生離開教室到田野、到花園去暢游、去吟誦；端午節，到操場上展開一場別開生面的“旱舟賽”；播放肖邦、貝多芬的交響樂，在樂曲中體會情感和意境，產生共鳴……這些豐富多彩的活動，使學生觸景生情、聯想思考，提高了學生的認知水平，并且學會了運用多向思維，寫出了許多別出心裁的文章。如《操場“進行曲”》、《“別樣”三國》等作文，既充滿童趣，又散發出理性思維的光芒。

四、要改變文章的評價方式

學生對自己的作文，就像是母親對待新生的嬰兒一樣充滿了期盼，然而教師的幾句無關痛癢的公式化的評語卻大大削弱了學生的興趣，久而久之也就泄氣了、厭倦了。因此，教師應對學生給予中肯切實、獨具特色的評價，讓學生體會到成功的喜悅，從而更加樂于寫作。

不僅如此，由于慣性思維使然，有些教師對學生作文中的創新之處橫加批判，如有的教師將“老鼠們正發揮著‘主鼠公’的精神”斥責為生造詞語，將“橡皮在紙上拖著地”批判為荒誕不稽。這些評價不僅嚴重傷害了學生的自尊心和積極性，而且給學生的創造性思維潑了一盆涼水，熄滅“創造之火”。因此，作為教師更應該給學生以充滿激情的鼓勵，鼓勵他豐富的想象力，鼓勵他作文中的奇思妙想，以此來保護、培養他們的創新思維。

將創新教育滲透到作文教學中，會讓我們的作文教學別有一番風味，充滿生機與活力。

（責任編輯 韋 雄）