《記承天寺夜游》教學設計(背誦課型)

一、定向

（一）定目標

1.掌握文言詞語，能順暢地朗讀詩文。

2.掌握背誦方法，讓學生當堂把詩文背下來。

3.情景再現：用自己的話說出“庭下月色”的美景，并達到舉一反三的效果。

（二）定重難點

1.重點：學習描寫景物的方法（抓住特征進行描寫）。

2.難點：學習借鑒古人寫景抒情的方法。

二、自學

1.解決生字詞的讀音（利用各種工具書）。

2.根據課中注釋或查工具書試譯詩文。

3.查資料了解有關作者的生平事跡及文學作品。

4.積累古今中外有關描寫月亮的詩詞名句。

三、新課

（一）導入

1.根據學生的自學，結合東坡詩“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”及東坡遺址（惠州東坡亭）導入課文。同時引導學生自由發言，簡介作者的生平事跡及作品。

2.介紹本文的時代背景，緊緊抓住關鍵詞語“閑人”分析，了解作者的思想情感。

（二）學習課文

1.初讀課文，疏通文意。

（1）讓學生根據自學的體會大聲地朗讀課文，不要求整體齊讀，要學生讀出自己的風格。

（2）老師范讀（注重節奏、做到再現情景）。

（3）學生自由朗讀3分鐘，達到能基本背誦的目標。

（4）閉目跟背詩文，做到心、耳、口三動。

（5）解釋重點字詞——欣然：高興的樣子 念：想到（思考） 相與：一起 遂：于是 蓋：原來（表推測） 但：只是。

2.再讀課文，分析評價，指導背誦。

（1）課文一共分三個小節，請同學們各用一個四字詞語概括文意。

A.尋伴夜游 B.庭中月色 C.月下感嘆

（2）指導學生背誦詩文。

A.重點詞語提示法（記住每一句詩文的開頭詞語進行背誦）。

元豐……解……月…….欣……念……遂……懷民……相與……

庭中……水中……蓋……

何夜……何處……但……

B.段意提示背誦法（根據上面學生歸納的尋伴夜游、庭中月色、月下感嘆的三個意思提示學生進行背誦）。

3.深讀課文，凸現主旨。

（1）抽學生進行詩文背誦，并用自己的話說出詩中的情景。

（2）重點誦讀詩文第二段，凸現主旨。

根據詩文內容，學生想象“庭中月色”的美景。然后每面個學生為一小組，共同設計圖景，并選一名學生把本組的設計展示出來，通過其他組評析，找出主旨。

明確：a.賞月的欣喜;b.貶謫的寂寞、自我排遣的達觀。

（3）前后兩桌為一組給本文制作MTV。（每個人用一句話說出對本文的感悟）

（4）全班背誦詩文。

四、討論、答疑

以4人為一個小組，研討以上環節中遇到的疑難問題，教師出示討論題目，同時作指導。

１. 這篇文章用了幾種表達方式？

２. 敘述部分交代了那些要素？

３. 作者如何描寫月色的？運用了什么修辭方法？有什么作用？從中可以看出這副月夜圖有什么特色？

4.文字那些句子表達了作者的情感？

5.文中結尾句流露出作者怎樣的思想感情？

五、探究提高、能力擴展

學生體驗“一切景語皆情語”的深刻含義，用一句話說出自己的體驗及感受。

六、自結、歸納再現

主旨：作者通過對庭中優美夜色的描繪，讓我們感受到作者熱愛生活、追求美好事物的執著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

情感：憤懣—自嘲—自解—自樂。

七、作業

1.課外閱讀《水調歌頭#8226;明月幾時有》，說說本文中的月色有何深意。

2.用正楷字默寫古詩文一遍，做到準確無誤。

八、教學反思

感悟文本，領悟作者的情感是文言文教學的一個難點，也是學生學習文言文的一個焦點。一直以來，我教得累，學生學得苦，而且有時許多學生還是一知半解。由于本節課前面讀的鋪墊做得比較好，特別是品讀環節的設計，加深了學生對文本的理解，于是學生對主題的解讀便異彩紛呈，讓我大為滿意。這也引起我的深思：解讀文言文主題雖然很難，但只要用心體會、領悟，努力尋找突破口，這個問題是可以突破的。

（責任編輯 韋 雄）