一石激起千層浪

課堂教學中，所謂“一石激起千層浪”，簡言之， 就是要精心設計問題，引導學生參與教學過程， 調(diào)動他們的學習興趣， 激發(fā)他們進行積極的思維，點燃學生智慧的火花，從而掃除模式教學造成的沉悶、壓抑和一潭死水的局面。要達此目的，關鍵就要選好能激起學生思維浪花、促使學生主動探索知識的“石頭”。

一、 精心設計新課導入

1.懸念式。好的開頭，是成功的一半，語文教學也是如此。懸念能強烈地激起學生的求知欲，促使學生認真細致地去閱讀課文。如教《孔乙己》一文時，開頭可以這樣導入：“讀過短篇小說《孔乙己》的人幾乎都在心底里留下了這個舊社會苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的學生孫伏園回憶，魯迅先生在他所寫的小說中最喜歡《孔乙己》。他為什么那樣喜歡《孔乙己》呢？孔乙己是怎樣一個藝術形象呢？（學生仔細研讀課文后就會找出答案）有人說，古希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，魯迅先生寫的這個孔乙己的一生，是悲慘的一生。一般說來，我們看了悲劇以后會難過的流淚，可是讀了《孔乙己》以后卻感到眼淚流不出來，而是往肚子里流，感到心里陣陣傷痛。孔乙己悲慘的一生究竟是怎樣一種悲劇？是命運悲劇，是社會悲劇，還是性格悲劇？學了這篇文章后，我們可以找到正確答案。”這個導語，猶如一顆石子，投向了平靜的水面，激起了學生思維的層層浪花，激發(fā)了學生學習課文的興趣。

2.創(chuàng)造意境式。導入新課時，可以創(chuàng)造一種情與景、意與境相融合的藝術境界，喚起學生思想感情的強烈共鳴。如教朱自清的《春》時，可以利用杜甫的《絕句》“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天，窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”來創(chuàng)造春的意境，再引入朱自清的《春》的學習，就能一下子調(diào)動起學生的積極性。

二、投入“水”中的東西，必須是有相當重量的“石頭”，而不是無足輕重的“泥沙”

教學中提出的問題，必須有相當思維容量和一定的思維價值。那種“是不是”、“對不對”、“好不好”的簡單問答是無法激發(fā)學生的思維興趣和積極性的，同時也收不到教會學生動腦筋的效果。因此，教師必須設計具有思辨意義，能幫助學生消除對課文誤解的問題。例如，教《孔乙己》一課時，我在指導學生分析孔乙己的肖像描寫時，發(fā)現(xiàn)學生分析得較好，但對魯迅寫“孔乙己身材很高大”一句卻認為是隨意之筆。我于是提問：“魯迅寫‘孔乙己身材很高大’說明什么呢？”學生們有的說“高大”就是“高大”，天生的，娘養(yǎng)的；有的說“高大”就是身材魁梧，指身體好；還有個學生說“身材高大”，說明孔乙己力氣大。我順勢肯定，加以誘導：“力氣大，意味著什么呢？意味著孔乙己本來具有謀生的條件，具有謀生的條件后來卻不能謀生，這是為什么呢？原來他好吃懶做，不愿參加體力勞動，不愿與勞動人民為伍，受封建教育的毒害過深。另外，這里寫他‘高大’，結(jié)尾寫他被打斷了腿，‘只能坐著用手走路’，這就形成了對照，揭露了科舉制度對孔乙己身心兩方面的摧殘。”經(jīng)過這樣提問、分析，學生們恍然大悟，更深刻地理解了作者描寫人物時用筆的不凡。可見，好的提問設計，對于培養(yǎng)學生認真讀書，積極思考的好習慣是大有裨益的。

教師巧于設問，提問得法，教學固然能事半功倍。但這還是較低層次的，如果能從教師提問變成學生主動提問、主動探究，那才是教學的高境界。課堂上，學生能主動提出問題，這表明他們已開動了腦筋，且發(fā)現(xiàn)了疑點，因而想急切尋求解決的答案。如果學生的提問能難住教師，這就說明他們思考得不一般，考慮得很深入。事實上，學生的潛力是很大的。

三、“石頭”必須投向有一定深度的地方

石頭投向淺處，不能形成軒然大波，要激起千層浪花，必須投向有一定深度的地方。也就是說，提出的問題必須從學生的實際出發(fā)，要具有一定的深度，能引起學生的深層思考。如讀郭沫若的詩《天上的街市》中：“不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。”教師問：“流星怎么會用‘朵’呢？它使你想起了什么？”學生會想到“火星”、“花朵”、“煙火”等等。教師再引導學生把這些形象和流星整合起來，學生的頭腦中就會呈現(xiàn)出光彩奪目的流星形象。這樣不僅激發(fā)了學生的發(fā)散思維，而且他們還會對“朵”字產(chǎn)生一種審美的體驗。這樣的思維訓練，將不斷引導學生走向創(chuàng)新之路。

四、要研究“投石”的時機和角度

不斷投出石子，不能形成美麗的浪花；不斷提出問題，會使學生感到疲勞和厭煩。要掌握提問的時機，一個有效的辦法就是及時捕捉反饋信息，因勢相機巧妙誘導，這往往能滿足學生的心理需要和求知欲望，使提問具有明顯針對性和指導性。

投石擊水，要從不同的角度投出，才能有千姿百態(tài)的浪花；問題也只有從不同的角度提出，才能激活學生的逆向思維和發(fā)散思維，使課堂教學異彩紛呈，學生興致勃勃。

（責任編輯 劉宇帆）