淺談高中英語閱讀教學

閱讀教學是英語教學中的重要一環，同時也是提高學生英語水平的關鍵。提高學生閱讀理解能力是英語教學的重要目標。那么如何調動學生在高中閱讀課的教學中主動參與課堂教學，如何激發學生的主體意識， 進而培養學生主動學習的能力，有效提高教學成績呢？以下是本人對從教5年經驗的總結。

一、激發學生閱讀興趣

“興趣是最好的老師。”學生對英語越有興趣，學習積極性就越高，自覺性就越強。教師應采用各種生動、有趣的教學方式以激發學生學習英語的興趣。可利用直觀教具和采用電教手段想方設法為學生創設英語學習環境，激發學生的學習興趣；選用實用、生動、有趣的例子，尤其是用比較簡單的句子引入相對難的句子，逐漸由易到難；要讓每一個學生都能感受到學習英語的快樂，從而培養英語學習的興趣，讓學生在輕松愉快中獲得知識；要盡可能多地為學生創造語言實踐的機會，創設英語會話情景，教唱英語歌曲；還可通過介紹英語背景知識、講英文笑話和國外趣聞等，激發學生對英語的興趣，引起學生閱讀的愿望，使學生想讀、愛讀，從而收到閱讀課教學事半功倍的效果。

二、有效地抓好課堂英語閱讀教學

1.加強課前預習指導。

課前預習指導是指教師要指導學生如何做好課前預習。教師要指導學生如何有計劃、有目的地進行預習工作，特別是預習性閱讀。教師首先提出具體要求，讓學生明確預習所要解決的問題，然后學生自己動手，通過查閱工具書、資料等了解文章的大體內容，針對重點難點向學優生及老師進行請教，同時自己也明確了重點、難點，有利于提高課堂學習的效果，有利于課堂任務的完成，使閱讀訓練順利進行，也培養了獨立閱讀能力和自學能力。

2.課堂閱讀教學以學生為“中心”。

英語閱讀能力培養主要通過課文教學進行，而課文教學主要在課堂上實現。要真正建立以學生為中心的課文教學模式，教師在整個閱讀教學過程中要發揮“配角”作用，指導學生的閱讀，讓學生充分發揮主觀能動性。鼓勵學生積極參與課堂，正確引導學生積極參與知識的探索；營造良好的參與環境，寬松、平等的學習氛圍；留足夠的參與時間和空間，創造良好的參與條件， 提供合適的參與機會， 組織學生獨立思考；讓學優生幫代中差學生，以求共同在有限的課堂中取得最佳效果。全員參與，活躍課堂，讓學生做課堂的真正主人。

充分體現教師為主導、學生為主體的地位。教師要指導學生學會閱讀，培養學生科學的閱讀習慣，讓學生掌握科學的閱讀方法，形成獨立理解和閱讀的能力。

3. 讓學生分組討論。

教師可給學生提出一些針對性比較強的問題，讓學生自己先找出答案然后進行分組討論，發現自己的缺點和錯誤，更好地掌握學習的方法和技巧，逐步達到思維靈活多變。要教會學生更多解決問題的方法。

4. 教學生歸納總結。

教會學生用自己的語言以及課文中的關鍵詞概括課文大意及中心思想，加深對課文的理解及記憶，提高學習效率。

三、培養學生正確的閱讀方法和閱讀技巧

1．抓主題句，掌握主題。主題句是指一段文字中能表述其主要思想的句子，通常是一個完整的句子，具有概括性。一般來說，主題句常出現在段首或段尾。因此，在閱讀時要注意文章的第一段和最后一段，以及每段的第一句和最后一句。

2. 抓關鍵詞。文章的關鍵詞能夠反映出文中主要事實或特定細節。學會找到關鍵詞并從整體上理解文章很重要。

3. 根據上下文識別詞義。讓學生根據上下文所表達的內容以及所表現的主題，從語境中猜出詞義，是提高學生閱讀能力的有效途徑。

4. 找準并畫出閱讀的重點，做好筆記。也就是找準關鍵詞語與重點句子，把它們勾畫出來，以幫助準確理解與記憶課文，提高閱讀能力與水平。

四、提倡大聲朗讀，重在培養語感

朗讀是提高閱讀能力的有效方法之一。通過朗讀，尤其是大聲朗讀，能進一步加深對所讀材料的理解和記憶，達到自我欣賞和感染他人的目的。教師應要求學生早自習大聲朗讀課文，同時課堂上也給學生提供朗讀課文的機會，遇到劇本、小說等課文，讓學生分角色朗讀或表演，這樣既能提高學生的閱讀能力，又能提高學生的口頭表達能力，增強英語語感。對于特殊優美的文段或經典的語句，力求讓學生背誦，以達到銘記在心、出口成章的境界。應該給學生提供更多閱讀時間，讓他們有更多機會去參與閱讀，并盡可能大聲朗讀。

五、提倡復述

自我復述是一個很好的鍛煉語言運用能力的方法，也是對學習者要求很高的一項能力。要求學習者大膽敢說，不怕出錯，這樣有助于對文章有較好的掌握。

總之，英語學習是一個漫長漸進的過程，沒有固定的模式，能力的提高更是一個循序漸進的過程，是沒有捷徑的。教師要教會學生逐漸摸索適合自己的閱讀技巧與方法。作為教師，重點是教會學生如何去學習，如何去閱讀；另一方面，借鑒他人的經驗，在教學中不斷探索、總結，選用正確的教學方法，不斷提高學生的閱讀能力。

（責任編輯 周侯辰）