“報刊閱讀教學如何輔助主課教學”結題報告

一、課題的背景

新課標要求初中生課外閱讀量應達到五級15萬詞以上，能讀懂供7—9年級學生閱讀的簡單讀物，克服生詞障礙，理解大意，能根據閱讀目的運用適當的閱讀策略。基于多方面的考慮，我們認為，以英文報刊閱讀作為新開發的課程資源，利用其豐富的內容，以激發和培養我校學生學習英語的興趣，在開拓學生視野，幫助學生了解外部世界和中西方文化差異，培養其讀寫能力，發展其自主學習能力等方面具有重要意義，因此我們把21st Century Teens（Junior Edition）引入課堂教學。

二、課題實施的研究方案

1.目標：本課題以提高學生的閱讀能力為目標，以培養學生綜合運用語言的能力為核心，以激發閱讀的興趣為手段，調動學生學習英語的積極性，以達到學生語言運用能力的全面提高。通過不斷探索和實踐，力求在理論與研究層面通過提高學生的閱讀能力，大面積提高英語成績。

2.本課題實施的對象：初二年級3個班，初一年級3個班。

3.承擔本課題研究的負責人：黃文靜老師。承擔本課題研究的是張嘉、韋雪梅、陳堅、霍秋蘋等老師。

4.課題實施的研究方法：

①調查法。通過與師生的談話、問卷調查和課堂教學觀察等，了解學生現有的學習素質、學習能力、學習策略水平，為課題研究提供現狀依據和比較依據。

②文獻研究法。通過對相關資料的收集、整理、研究，進一步認識和理解初中英語報刊閱讀教學的內涵和特征，構建課題研究的指導思想和理論依據。

③行動研究法。本課題以課堂教學為主渠道，在前期的現狀調查和文獻研究的基礎上，制定切實可行的研究計劃，在學習、研究—教學設計、研討和完善教學設計—教學實踐—實踐反思和評價—修改、完善教學設計的研究過程中，不斷深入探索初中英語報刊閱讀的教學策略和學生的學習策略，總結并尋找規律，進一步探索報刊閱讀教學的方法和相應的教學模式，以促進教師的專業化發展，提高學生英語水平。

5.實施步驟：

第一階段（2006年11月—2006年12月）：理論研究。收集整理并學習研究有關資料，把握最新研究成果；擬定行動研究的實驗計劃，為第二階段的行動研究打好基礎。

第二階段（2007年1月—2008年1月）：行動研究。分年級按計劃開展課題的實驗研究，做好實驗記錄，加強過程監控，反思行動結果，寫出相關案例。

第三階段（2008年2月——2010年12月）：深入研究。由實驗到認識，再由認識回到實驗，不斷總結提高，提升為自己個性化的成果，豐富和發展高效教學的理論并形成校本課程資源。

第四階段（2010年9月）：全面總結。整理并推廣研究成果。

三、 采取的措施及教學模式

1.壓縮教學時數，引入報刊閱讀。

針對現狀，我們在需求理論的指導下，進行了積極的探索與大膽的嘗試，將教學內容進行優化組合，將課內的總學時數進行壓縮，對學習上的時間和結構形式進行優化調整，把報刊閱讀引入課堂。每周用一課時作為報刊閱讀課。

2.課內精讀，培養能力。

報刊閱讀課上，選用《21世紀中學生英文報》“青春校園”欄目里的2篇文章進行限時閱讀，以培養學生的閱讀技能。通過設置一些涉及文章主題或細節信息的問題，有效培養學生搜索關鍵信息和快速閱讀的能力，從而進一步導向寫作實踐。

①培養預測技能。

指導學生根據標題、適當的過渡詞語進行預測，迅速把握文章大意，提高閱讀效率，思考寫作文序。

②培養不同文體的閱讀方法。

如閱讀記敘文要注意when， where， who， what， why和how等；閱讀應用文、說明文、科普文要注意抓住文章段落的主題句、文章的層次和邏輯關系等；閱讀議論文應注意文章的論點和論據等；閱讀新聞報道則要抓住標題、時空順序和當事人的評論。

③猜詞悟義。比如根據上下文或利用構詞法，通過對一個詞的前綴、后綴的分析，猜測詞性及詞義。

3.豐富泛讀模式，激發學習興趣。

21 Century Teens （Junior Edition)中“校園青春”、“明星聚焦”等中學生感興趣的版面很容易調動學生的閱讀興趣。我們根據報刊的不同內容、不同特點，通過泛讀教學，采取學生參與、師生互動、生生互動的豐富的教學模式，開展形式多樣的教學活動。

①話題演講。引導學生模仿 “中學生英語口語競賽”模式，由教師就21世紀報學生感興趣的內容給出話題，讓學生自己準備，查閱資料，上臺發表自己的觀點。

②即興演講。就“主持人”（學生）提出的有關報刊內容展開全班性的討論，教師隨時參與討論，討論后讓每個討論小組選出一名同學參加即興演講。

③主題辯論。例如 閱讀“Text me: Our way of communicating”（短信生活，改變你我）一文，給出辯題：“Do you think it is a good idea to take your mobile phone to school?”將學生分成正反兩方開展辯論，學生根據論題，自由結成辯論小組，互相交換信息，共同尋找辯論論據，學生參與的熱情很高。

④記者采訪。就報刊內容自設話題，例如，學生閱讀了第302期School Time中的My favourite birthday gift ever后，我設計了這個話題：What’s your favourite birthday gift? 讓學生充當 “記者”進行“采訪”，學生廣泛參與，這樣訓練了學生的思維能力，激發了學生的表達欲望，發展了學生的想象力，創造力。

⑤短劇表演。根據報刊文章內容，學生自編短劇。

所有這些豐富的課堂教學模式，給學生提供了一定程度的時間和空間的自由度，使他們能發揮主觀能動性，從各方面提高自己的學習能力，增加學習的主動性。

4.延伸課外閱讀，提高教學效果。

為了讓學生能更好地進行課外閱讀，我們設計了“Teens課外閱讀記錄表”進行跟蹤。以下是組織學生課外閱讀的方法。

①建立閱讀檔案(Teens閱讀記錄表)。

建立閱讀檔案不僅是學生個人的閱讀過程記錄，也是教師了解學生自主閱讀情況的一個重要途徑。報刊閱讀檔案主要包括三個部分的內容。

a.個人閱讀調查。每周閱讀后，要求學生寫出個人閱讀小結，通過小結一周內的報刊閱讀情況，形成對自己報刊閱讀過程的形成性評價。此評價包括以下內容：

▲Which story/stories do I like most? Why?

▲I’ve read (how many)stories on the issue.

I can understandof the stories that I read.

A. all B. most C. some D. a few

I can recite (how many)paragraphs.

▲Compared to a month ago， I think :

A. I did better this time.

B. I did as well/poorly as before.

b.報刊內容摘抄。報刊內容摘抄包括：

▲Copy sentences that I don’t understand here.

▲One sentence summary of my favourite story. (學生選出他最喜歡的篇章，找出關鍵詞，寫出中心大意或概述。)

▲Copy beautiful sentences here.

▲Cool words/expressions.

c.仿寫。

▲從每期報紙中選出一篇自己喜歡的文章進行仿寫。

▲寫人物簡介。利用報刊報道的名人的趣聞，寫100詞左右的人物簡介，學生在寫作的同時加強對文章的整體理解能力。

▲為報刊配有的圖片重新擬寫標題和圖片說明。進一步加深對文章的理解，提高閱讀能力。

以上學生個人報刊閱讀檔案每周一收上來教師過目，及時了解并評價，提出進一步的要求，同時，也為小組討論提供了內容。

②組織閱讀學習小組，促進學生主動閱讀習慣的養成。

教師在每一期報刊閱讀之前，提出學習目標，每小組一周內用一個單位時間供組內成員輪流提問，小組長把各組員在自學中遇到的問題總結起來，讓大家一起思考討論，最后各小組長將組內不能解決的問題匯總起來，以便在組際交流時能解決這些問題。組際交流也就是全班同學一起交流。教師先讓討論比較成熟的小組代表發言，匯報該組的總體情況并提出疑難，其他學生暢所欲言，各抒己見。這樣，不僅使每一位學生都可以盡情地交換各自的看法，積極主動地獲取知識，提高自學能力和分析判斷推理等多種思維能力，更重要的是，學生的語言技能提高了，學習潛能和創造力也得到了發揮。他們切身體會到小組合作學習對每個學生的實際幫助，也培養了團結協作精神。

為了保證學生在繁忙的學習中不落下每一期的報刊閱讀，養成良好的閱讀習慣，我們制定如下表格，以組為單位，督促學生按時完成每一期的報刊閱讀。

報刊期號完成效果日期完成效果日期完成效果日期

（注：好√ 一般△ 差× 遲）

此表格在每周一上交，對完成好的，及時地加以表揚，不足的請科代表督促其完成。

③定期檢測，定期評比。

教師根據報刊內容每兩周對學生進行跟蹤測試或競賽，測試、競賽內容包括詞匯檢測、報刊內容填空、難句翻譯、文章仿寫、段落中心歸納等，也有朗讀競賽等，內容豐富多彩，多方面檢測學生各種能力，并對結果進行認真分析，做出恰當的積極的評價，讓學生意識到自己在學習過程中取得的進步，并從中受到激勵，建立自信心和培養成就感，從而愈發提高他們的報刊閱讀興趣。我們還每半個學期在學生中開展報刊閱讀能手評比活動，根據學生每周上交一次的閱讀筆記、小組閱讀檢查表格、檢測的成績反饋及個人平時的解決問題能力等，師生共同對每個學生進行綜合評價，以此促進他們更加滿懷信心地投入到進一步的閱讀中。

四、課題研究的成效

在課題的推動下，初中部的整體閱讀環境得到了顯著改善，學生的閱讀習慣、閱讀能力整體有了較大的加強，教師指導學生課內外閱讀、參與教科研的能力也得到了有效提升。自本閱讀課題實驗啟動至現在，實驗班學生踴躍參加各級英語競賽或其他類別競賽，其中獲獎143人次；另外，實驗班學生在屢次的閱讀競賽中，更是優勢盡顯，遙遙領先。實驗班教師積極撰寫論文，參加2008年全國中學英語教師技能大賽，黃文靜和張嘉老師都獲得了全國一等獎。張嘉老師在“菁華杯”首屆全國新課程中學優秀課例競賽中脫穎而出，榮獲全國三等獎。

五、課題研究過程的反思

為使英文報刊閱讀教學課題的研究卓有成效，我們在教學實踐中不斷嘗試，力求創新。在課題研究過程中出現備課量明顯增加、自身詞匯量積累不足、新詞匯不斷涌現、閱讀報刊的技巧不夠完善等問題，這些對教師自身素養而言都是極大的挑戰。教師應不斷更新觀念，不斷自我完善，注意時效性信息的獲取，跟上時代，才能了解學生，貼近學生，才能在英語教學方面取得新的突破。

我們將不斷地探索總結，努力提高，使課題研究的教學法體系更加系統，更具科學性和富有成效。

（責任編輯 周侯辰）