淺談教師反思能力的培養與提高

一、理解反思內涵和反思效果

1．反思的內涵

反思就是教師自覺地以自己的教育實踐為思考對象，對自己所做出的行動、決策及產生的結果進行審視、分析和總結。在講完一堂課后，需要靜心想一想，在剛才這一堂課里是否有效地達到了教學目標？課堂上是否關注了每一位學生？學生是否進行了高效、優質的學習？在課堂中有哪些地方講得很成功，讓學生得到了提高和發展，哪些知識的講解起到了承上啟下的作用？教學中還存在什么問題？怎樣改進？該怎樣去解決這些問題？教師們需要在課后思考這些問題。

2．反思的效果

多媒體教學在英語教學中發揮著越來越大的作用，許多教師都喜歡用多媒體上課，多媒體可以創設出集聲音、圖像、動畫、文字于一體的仿真交際環境，使學生仿佛置身于真實的英語氣氛里，從而激起學生學習英語的興趣和開口講英語的欲望。但是，在教學中，有些教師過分強調現代化工具的運用，盡管課堂活動形式多樣，但活動的目的不明確，只為形式而形式，忽略了能力的培養，沒有讓學生自己去進行思維，教學重點也不明確，目標語言沒有得到充分練習。電教媒體擠占了學生探索、分析和思考問題的時間。記得在講授七年級上冊第十一單元Section A的第二課時，我沒有用多媒體，在教室里用一支粉筆、課本和一臺錄音機進行教學。為了使學生在短短的四十分鐘內記住這篇課文， 我畫了幾幅簡筆畫，來幫助學生完成課文的背誦。簡筆畫特殊的寫意功能直接呈現了學習內容，提高了學生學習的興趣。學生看到簡筆畫和關鍵詞，覺得既簡單又好玩，紛紛舉手，很快就能復述出課文內容，并在此基礎上，結合自己每天的生活規律，描述自己一天的生活，這樣，語言走進了現實生活，能讓學生學以致用。教師應該想方設法降低學習的難度，激發學生的學習熱情，讓他們成為學習的主體，同時突出教師的主導作用。與多媒體教學手段相比，常規教學少了可觀賞性，沒有音頻、視頻的配合，但學生的注意力能較長地停留在整塊黑板上，將整塊黑板上的畫面和文字信息連貫地輸入到自己的大腦中。先是就單個畫面進行復述，然后是將所有畫面結合在一起進行復述。學生清晰而準確地把握住課堂的節奏，教師能及時得到反饋，并指出需要注意的地方，這種教學方式的穩定性較好。我自己通過對這堂課的反思，發現了用簡筆畫這種

教學方法的好處。

二、反思的必要和反思的途徑

1．反思的必要

教學反思的意義重大，可是在現實教學中很少有人去認真地作反思。也許課堂上教師妙語連珠，靈感不斷；學生掌握準確，回答精彩；課堂氣氛熱烈、活躍；師生配合很成功……可是當教師滿心歡喜地回到辦公室，還沒等好好反思一下課堂的亮點，回味整個教學過程，就淹沒在各種班級事務中，無暇顧及在教學中產生的閃光點了，課堂上師生之間產生的智慧還未被書寫記錄，就悄無聲息地溜走了，這種寶貴的課堂經驗資源沒有得到存留，對于我們來說是一種很大的損失。如果我們能把它捕捉住，加以整理，用于指導我們下一次的教學，讓其他教師也分享我們的教學經驗，共同交流提高，那多好呀！

鑒于此，我們教師應養成即時記錄課堂靈感的習慣，課堂出現了精彩片段，一定要把它及時記錄在紙上，聚少成多，成為一筆寶貴的財富。說到寫反思，我們一線的教師還是沒有形成習慣。其實在當前的課改中，反思是教師專業發展和自我成長的核心因素。波斯納給出了一個教師成長的簡潔公式：教師的成長= 經驗+反思，它體現了教師成長的過程應該是一個總結經驗、捕捉問題、反思實踐的過程。每一次反思都是一次提高。教師反思，即教師以自己的實踐過程為思考對象，對自己所做出的行動、決策以及由此產生的結果進行審視和分析，它是為改進自己的實踐工作而對自己的所作所為進行得失總結的思考活動，它是立足于自我之外的批判地考察自己的行動及情境的能力，教師的反思能力決定著他們的教育學實踐能力和在工作中開展研究的能力。我們教師幾年一輪地重復著教學內容，可能不拿書進教室都能上一堂課，要說經驗，每個教師都有豐富的課堂經驗，但如果不對經驗進行深入的思考，那就是對同一次工作的N次重復，永遠停留在一個教學新手水平上，所以我們需要從我們上課后獲得的教學經驗中吸取對我們教學成長有益的地方，獲得必要的營養，把我們的教學水平再提高。

2．如何反思

那么教師怎樣培養自己的反思能力呢？寫課后反思是一個很好的途徑。我們可以寫成功之處，寫不足之處和創新之處，最后回顧與總結。成功之處是讓我們感覺滿意的地方，如有效地完成了既定目標；不足之處是當我們進行一堂課的教學后，能找出的疏漏之處。回顧課堂，回憶教學過程，重新審視一遍，會發現有一些地方可以再推敲再修改，教學效果會更好。寫閃光點，既包括教師本人在教學中機智靈活地處理意外的應變能力，還要寫學生在課堂中提出的一些有創意的想法。回顧自己的教學過程，想想在課堂上完成了哪些教學目標，是否突出了重點，解決了難點；用這種教學法施教，學生接受情況如何；訓練是否得當；啟發、引導是否符合學生的認知規律；學生上完課后有什么收獲，他們獲得了哪些方面的能力，對我們下一次的教學有何啟發；下一堂課該如何承接。如果我們平時有這樣的習慣，必然會對我們的成長有很大的推動作用。

要培養記錄課后感受的習慣。現在每堂課后我都要記錄剛才課堂講授中的有價值的地方，比如哪位同學在課堂上作對話時說了哪些精彩句子，誰又在回答中鬧了笑話，逗得全班大笑，又由此暴露出哪些問題，需要如何靈活處理，以此來提高對課堂的駕馭能力。 比如：在講授八年級下冊Unit 6 How long have you been collecting shells？ 的4a Groupwork部分時，一位女生巧妙地把前一天學的3a部分課文里的一句話加入到自己的話語中，使句子生色不少。還有一位男生回答，說：I like going hiking. I often go to the mountains. I like collecting the tickets to the mountains. 學生們在回答自己的愛好時，有一個學生說道：I like collecting friendship. 全班同學都笑起來了，覺得他的說法很新穎。還有一位男生說：I like watching soap operas and sleep.大家又笑了起來。難怪呢，愛看肥皂劇的男生還是很少見的。有學生說：I like collecting UFO. 又一片笑聲。結果，watching soap operas被評為最不尋常的愛好，collecting UFO被評為最有趣的愛好，playing computer games被評為最普通的愛好。

三、學習反思方法，服務于課堂

1．學習反思方法

教育是愉快的，給人以希望和力量，教師和學生在教學活動中可以互相促進，教學相長。我們教師要讓學生從感情上接受教師的教育教學，凈化學生的心靈。隨著教學中愉快經歷的不斷呈現，課堂上的四十分鐘也必將成為學生們流連忘返的美好時光。要“不經意”地制造這些愉快經歷，就需要廣大教師不斷記錄下每一次的靈感，不斷反思并提煉升華，使其最終成為能信手拈來的智慧，最終服務于課堂。

有的教師可能會問：在平時的教學實踐中如何進行教學反思呢？反思的方法是什么？現總結如下：①培養習慣，日積月累，自然水到渠成。②歸納反思，及時記錄反思，因為它有時效性，時間一久，真情實感容易淡化，智慧的火花也容易熄滅，所以要將那些有感而發的點滴及時記錄下來。③換位思考，站在學生的角度想問題，容易看出該怎樣突破。④對比反思，常聽名師、骨干教師的課，反思自己的教學行為。⑤評議反思，邀請同行和專家來聽自己的課，聽聽他們專業化的點評，使自己對自己的教學有一個清楚的認識，受到啟發和教益。

如在講授八年級上冊Unit 7 How do you make a banana milk shake？時，重點是教學生描述制作奶昔的過程和學會看說明。在給第一個班教授Section A部分時，我用多媒體呈現制作奶昔的過程，并指出目標語言。學生看視頻的時候聚精會神，邊聽邊看，當他們看到誘人的奶昔做好的時候，自己卻品嘗不到，露出遺憾的表情，在用英語描述奶昔制作的過程時，雖然也能用目標語言陳述，但顯得興致不夠高。看來還是要讓他們親身參與講課過程。于是在第二節課上，我帶來攪拌機和一些水果、蔬菜，讓學生親自來制作各種風味的奶昔還有水果色拉，并進行品嘗。課堂學習氣氛變得熱烈，參與活動的人數增多，目標語言使用的頻率很高，制作過程表述完整，學生能熟練地用英語描述如何制作自己喜愛的甜點了，學習效果非常令人滿意。這樣，學生自己通過實際體驗，在運用目標語言過程中熟悉語言、掌握語言，提高了運用能力，增強了學習能力。所以我們教師應該站在學生的位置去思考，怎樣突破教材，為課堂教學增加新意，創造吸引力。

2．經過反思，提升課堂效果

在講授九年級英語第七單元Where would you like to visit?時，在課件的最后，當學生看見屏幕上出現古樸壯麗的鐘樓、威武雄壯的秦始皇兵馬俑、巍峨高聳的大雁塔時，臉上露出驕傲的神情，但當他們看到遭受污染的街道、污濁的河水、工廠里排放出來的滾滾濃煙時，開始表現出一絲焦慮。在發表自己對改變環境污染的建議時，有的說：The more trees and flowers we plant， the better environment we’ll have.有的說：I should ride a bike instead of coming in a car.還有的說：We should write a letter to our government. We should advice them to protect the river around the city， so that the fish can swim happily in it.最后一位男生站起來像總結似地說：The solution to the problem depends on everyone of the society. If we try our best， we can make our environment better and better.學生們一下子說出了這么多的想法，出人意料，課后我隨即把這些思想的火花記錄下來。學生通過自己的眼睛看到社會的問題，通過自己的大腦思維想出了種種辦法，提出了合理化建議，來解決我們現實社會問題。新課程不再以傳授知識為目的，而是以激發學生的問題意識，探求師生共同解決問題的方法，特別是形成自己對解決問題的獨立見解為目的。