語文教學中培養學生口語能力的途徑探析

語文教學中，不少教師都不夠重視聽說訓練。究其原因，主要是受中、高考成績評價的指揮棒的影響。現在的考試，以書面為主，主要考核學生的讀寫能力，這就不可避免地導致了語文教學只重視讀寫，輕視甚至忽略了聽說訓練，使語文課程標準和教科書所規定的聽說訓練形同虛設。然而，在大力提倡素質教育的今天，口語訓練是語文素質教育的一個重要方面，因此，在語文教學中，必須提高學生的口語能力。我在語文教學中，主要是通過以下途徑來加強和提高學生口語能力訓練的。

第一，開展五分鐘演講活動。在晨讀課中或課堂教學前，教師可利用五分鐘左右的時間，開展演講活動。內容可以是語文教材每一單元后面的聽說訓練，也可以是教師事先設計好的內容，讓全班學生輪流演講，一學期下來，每個學生都能演講三四次。

在開展演講活動的過程中，教師不能操之過急，要由淺入深，由易到難，循序漸進。師生要平等相處，努力在課堂中營造民主、生動的氣氛，教師不能板著面孔，讓學生望而生畏。剛開始演講時，學生可能洋相百出，這時教師就要多鼓勵、多嘉獎，使他們樹立起演講的信心。

第二，課堂教學中引導學生積極發言。課堂教學必須“解放學生的嘴巴”（葉圣陶語）。教師可以在課前事先設計好思考題，讓學生預習，課堂上再讓他們解答。由于學生課前有了充分的準備，課堂中，學生就會產生說話的動力，課堂教學就會出現熱烈而活躍的局面。如我在教學《曹劌論戰》前，向學生提出了這樣的問題：“我歷來都褒曹貶魯，同學們想一想，魯莊公是否值得贊美呢？”由于學生在課前對此問題都經過了深思熟慮，課堂的氣氛十分活躍。有不少學生談到，如果不是魯莊公的寬宏大度，善于采納建議，縱有曹劌這匹“千里馬”又能有何用？也有很多學生聯系當今社會實際，發表了比較精辟的講演。

另外，課堂教學還應盡可能多的創造機會，讓學生暢所欲言。如我在教學《從三到萬》時，先把這篇文章中的故事提取出來，讓學生看后，先復述故事大意，然后合上書，再讓學生暢談自己的見解，最后再來分析課文，研討作者是如何提出自己的三個見解的。這樣的訓練，不但提高了學生學習語文的興趣，而且也有利于他們口語能力的提高。

第三，開辟課外活動，提高學生的口語表達能力。除了在語文課上采取多種形式進行口語訓練外，還可適當開展以說話訓練為主要目的的課外活動，讓學生“毫無例外地用自己的話口述一切所領會的東西”（德國教育家第斯多惠語）。我在課后主要開展故事會、朗讀會、討論會、演講比賽等活動，通過這些活動來提高學生的口語表達能力。如學生看電影、電視以后，必有所感，我就因勢利導，讓他們講出來；在舉行演講比賽時，我還特意讓班中演講素質較好的學生當評委，讓他們從演講內容、語言、技巧和表情等方面給予評分，這樣可以提高學生演講的積極性。

在課外活動中，我還向學生介紹了很多有關演講的知識，有時還親自示范，班里也訂閱了有關演講的書籍。通過這些活動和訓練，學生們收益很大，演講水平也得到了不斷提高。

第四，把口語訓練列入成績考核，當眾口試。為了促進學生口語能力的進一步提高，我把口語訓練納入成績考核當中，占成績的10％。在期末評比中，我預先做好題目卡片，讓學生抽簽，考慮五分鐘后，開始即興演講。演講內容大多來自書本內容，讓學生有話可說。由于平時得到了訓練，大多數學生都能達到要求，少數沒有達到要求的可以重新補考（當然內容要淺易）。學期末，班里評比“先進個人”和“三好學生”時，我也把口語能力作為評比的一個重要條件。

隨著社會的發展，交際活動的日益廣泛，如何培養思維敏捷，能言善辯的智能型人才，成為我們教育的重要課題。我通過以上途徑，經過中學三年的嚴格訓練后，多數學生都能做到敢說、愛說、會說了。另外，口語訓練也相應的提高了學生的讀寫能力。可以說，學生的收益很大，成績顯著。

（責任編輯 劉宇帆）