淺談在農(nóng)村初中英語教學(xué)中滲透心理健康教育

隨著基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育在中小學(xué)的深入開展，中學(xué)生的心理健康問題日益引起各方面的重視與研究。針對初中學(xué)生出現(xiàn)的一些不良心理現(xiàn)象，學(xué)校除了專門開設(shè)心理健康課外，在各科教學(xué)中滲透心理健康教育也是十分必要的。

一、農(nóng)村初中英語教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性

（一）初中學(xué)生心理健康問題嚴(yán)重。

初中階段是學(xué)生身心發(fā)展變化最快的時(shí)期。目前教師對學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和心理健康了解不夠，也缺少該方面的教育能力，往往采用簡單的教化去面對有著紛繁原因的心理問題，導(dǎo)致學(xué)生的心理抵觸，早戀、出走現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。加上家庭教育輔導(dǎo)等方面的欠缺，使得“育人”沒有很好地與“授知”形成配合。

（二）心理健康是新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和素質(zhì)教育的要求。

新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、培養(yǎng)合作精神、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。同時(shí)，心理素質(zhì)是人的素質(zhì)的重要組成部分，加強(qiáng)心理教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

二、英語教學(xué)中滲透心理健康教育的有利因素

英語是一門語言學(xué)科，它的特點(diǎn)是交際性、實(shí)踐性和工具性，借助于語言的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以方便地獲取知識和文化，同時(shí)也為心理教育提供了一個(gè)有效的渠道，可以開闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)。

三、農(nóng)村初中英語教學(xué)中滲透心理健康教育的途徑

（一）充分挖掘初中英語教材中的心理健康教育內(nèi)容。

在初中英語教材中有許多很好的心理健康教育素材，如課文涉及的交通安全、文明禮儀、規(guī)章制度、理想教育、傳統(tǒng)節(jié)日、購物、看病、網(wǎng)絡(luò)、環(huán)境保護(hù)、健康飲食和生活方式、自然災(zāi)害等題材。在講中國傳統(tǒng)的節(jié)日時(shí)，教師可以詳細(xì)介紹中國傳統(tǒng)的節(jié)日，適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。

（二）更新觀念，確立與新課程相適應(yīng)的教育理念。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生感知，代替學(xué)生觀察、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理或掌握任何一條規(guī)律。教師只能讓學(xué)生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而明白道理和掌握規(guī)律。所以我們要改變“一言堂”，把課堂還給學(xué)生，形成師生交往、積極互動、共同發(fā)展的教學(xué)過程。我們要更加積極地加強(qiáng)自身的課程改革理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育理念，樹立以學(xué)生為本的教育觀念和活動教學(xué)觀。

（三）建立融洽的師生關(guān)系，樹立優(yōu)秀的師表形象。

相對來說，初中生比小學(xué)生獨(dú)立性強(qiáng)，自尊心也逐漸增強(qiáng)，他們渴望得到尊重。所以我們要用自己滿腔的愛去關(guān)心、尊重學(xué)生，耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，溝通和學(xué)生的思想感情，使自己成為受學(xué)生歡迎和愛戴的人。

（四）探索農(nóng)村初中英語教學(xué)中滲透心理健康教育的新方法。

農(nóng)村初中學(xué)生的平均英語水平與市區(qū)學(xué)生相比而言較低。他們大多不敢開口講英語，更不懂英文寫作。究其原因，是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的接觸面小，說練機(jī)會少，以及英文與中文差異較大等諸多因素，使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)常常存在“厭、怕、棄”的不健康的心理。這使我們不得不思考如何改進(jìn)教學(xué)方法，以便改善學(xué)生這種不健康的心理。

為了解決好這一問題，教師可以創(chuàng)設(shè)良好的外語環(huán)境和氣氛，可以在班級的黑板報(bào)開辟英語學(xué)習(xí)園地，定期舉行校園英語角活動，開英語晚會。在這些活動中，可以配合思想品德教育，如通過黑板報(bào)宣傳愛國主義思想，在教室的墻壁上掛上英語名人名言或鼓舞人奮發(fā)向上的口號、標(biāo)語等。

在教學(xué)時(shí)，我們還要糾正學(xué)生的保守態(tài)度和嫉妒心理，身體力行地發(fā)動學(xué)生，培養(yǎng)他們積極向上、勇于表現(xiàn)、不怕競爭的精神，如進(jìn)行小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個(gè)人挑戰(zhàn)競賽等——教單詞可比賽誰讀得又快又好又準(zhǔn)；教會話時(shí)，可競賽誰對話正確、流利，競賽哪個(gè)組、哪個(gè)同學(xué)先背出來，等等。

英語課是一門語言課，其課程特點(diǎn)決定了英語教學(xué)必須通過師生間、生生間互助合作、交流來達(dá)到語言的掌握。在教學(xué)中我們可以經(jīng)常采取“合作學(xué)習(xí)”的方式來組織教學(xué)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”不但可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，而且可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，進(jìn)一步提高學(xué)生的交際能力，使學(xué)生的個(gè)性得以完善和發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教師在英語課教學(xué)中有效地滲透心理健康教育是一門教學(xué)藝術(shù)。只要我們潛心鉆研，一定能做到科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，知識教學(xué)與情感教育的統(tǒng)一，從而教會學(xué)生掌握心理調(diào)節(jié)藝術(shù)，避免不良心理的產(chǎn)生，自行消除心理障礙，進(jìn)而不斷提高學(xué)生心理健康水平。

參考文獻(xiàn)

［1］紹瑞珍.教育心理學(xué)［M］.上海：上海教育出版社，1997.

［2］余建林.淺談當(dāng)前影響中學(xué)生心理健康的因素及對策［J］.南平師專學(xué)報(bào)，2005（3）.

（責(zé)任編輯 周侯辰）