如何解決農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

引言

長期以來，由于我國的教育資源投入不均，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教學(xué)條件較差，外語教師業(yè)務(wù)水平相對(duì)較低，多數(shù)學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，與新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求相差甚遠(yuǎn)。聽、說方面是學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)，如何從我國外語教育的國情和學(xué)生、教師的實(shí)情出發(fā)，廣泛吸取現(xiàn)代英語教學(xué)法的改革成果，探索適合我國國情、教情、學(xué)情的教學(xué)及學(xué)習(xí)方法是一項(xiàng)艱苦的事業(yè)。下面著重探討如何突破農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語教學(xué)中存在的幾個(gè)實(shí)際問題，即聽、說、讀、寫的教學(xué)問題。

一、“聽”的難點(diǎn)及解決辦法

1.聽音選圖

要求教師預(yù)先將與聽力內(nèi)容相關(guān)的圖片無順序地貼在黑板上或復(fù)印成試卷發(fā)給學(xué)生，然后播放錄音或由老師范讀，讓學(xué)生根據(jù)聽到的信息正確地選出圖片。

幾年來，我市中考聽力試題中都有類似的方法出題，這種訓(xùn)練既培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，也使學(xué)生得到適應(yīng)中考題型的訓(xùn)練。

2.聽音畫圖

學(xué)生根據(jù)一組英語錄音或者教師的范讀，能夠描繪出含有簡(jiǎn)單的人物或事物的圖片。

例如：He is wearing a piece of sunglass. She has black hair. There is a red pen on the desk. 此種教學(xué)方法可以培訓(xùn)學(xué)生音、形、義相聯(lián)系的能力，有助于其更好地理解聽力材料。

3.聽寫訓(xùn)練

教師準(zhǔn)備材料，使用正常語速朗讀，讓學(xué)生跟著寫，這種聽寫方法應(yīng)成為經(jīng)常性的練習(xí)方式，而且逐漸加大難度。

4.聽寫表演動(dòng)作

教師準(zhǔn)備材料，朗讀聽力內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)聽到的信息作出相應(yīng)的動(dòng)作、表情，如請(qǐng)一位學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容分別做出 get up， go to school， play basketball， open the book， close the window 等動(dòng)作。

5.聽音跟讀

教師播放聽力內(nèi)容，第一遍要求學(xué)生只聽，注意語音、語調(diào)。第二遍要求學(xué)生模仿跟讀并反復(fù)練習(xí)，這樣既提高了學(xué)生的聽力，又培養(yǎng)了他們正確、規(guī)范的語音、語調(diào)。

6.聽音回答

根據(jù)課本提供的對(duì)話或者課文，在播放錄音或范讀之前，教師提出與聽力內(nèi)容相關(guān)的問題，然后聽錄音，聽一兩遍后要求學(xué)生在聽清楚并理解的基礎(chǔ)上做出回答。

7.聽音口譯

要求學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容進(jìn)行口譯，初始階段應(yīng)逐句聽逐句譯，漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鸲温犠g和整篇聽譯。

8.聽音復(fù)述

要求學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容，用自己的話轉(zhuǎn)述。

二、“說”的難點(diǎn)及解決辦法

1.朗讀

朗讀訓(xùn)練首先要求學(xué)生在聽熟的基礎(chǔ)上開口模仿，感知語音、語調(diào)、感情色彩。朗讀可以是集體讀，也可以進(jìn)行分組讀或個(gè)人讀，教師在學(xué)生朗讀的過程中進(jìn)行糾正，訓(xùn)練學(xué)生辯音。

2.對(duì)話

課本中有許多口語練習(xí)和對(duì)話形式的課文，通過對(duì)話練習(xí)的方法可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加活動(dòng)，克服膽小、害羞的心理。例如: S1: Where are you from? S2: I am from China.

3.口頭作文

如復(fù)述課文、看圖作文、講故事、演講等，在訓(xùn)練前教師給出具體內(nèi)容，要求學(xué)生在較充足的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備，然后展開討論。

4.做值日?qǐng)?bào)告

在開始時(shí)，老師利用課前幾分鐘，讓值日生用英語簡(jiǎn)單報(bào)告當(dāng)天的天氣、到校人數(shù)等情況，隨后由老師和全班同學(xué)向值日生發(fā)問，由值日生回答所提問題。所提問題可限定于某一課課文的內(nèi)容，也可不限定范圍，由學(xué)生自由發(fā)揮，隨想象發(fā)問。

例如: Students on duty: We are on duty today， everyone is here， no one is absent.

Student A: How are you today?

Students on duty: Fine， thank you.

Student B: How old are you?

Student on duty: I’m fourteen.

Student C: What do you have for breakfast?

Student on duty: I have porridge for breakfast.

...

堅(jiān)持每天做值日?qǐng)?bào)告，既培養(yǎng)了學(xué)生說的能力，也鍛煉了學(xué)生的大膽發(fā)言。

三、“讀”的難點(diǎn)及解決辦法

1.朗讀和默讀相結(jié)合

朗讀是出聲的閱讀，主要用于學(xué)習(xí)語音、語調(diào)，在聲音的配合下更好地體會(huì)、理解和表達(dá)讀物的感情色彩，朗讀時(shí)學(xué)生的眼、口、耳、腦同時(shí)并用，這樣會(huì)增加理解和記憶。默讀指的是不出聲的閱讀，在學(xué)生具備了較好的朗讀能力后，及時(shí)培養(yǎng)默讀能力，有助于學(xué)生直接理解書面語言的意義。

2. 精讀和泛讀相結(jié)合

精讀有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的口頭、筆頭能力，鞏固和擴(kuò)展詞匯、句型及語法知識(shí)。精讀是學(xué)生獲取語言知識(shí)，提高運(yùn)用言語技能的基礎(chǔ)。泛讀指大量、廣泛、快速地閱讀。泛讀是學(xué)生通過精讀進(jìn)而掌握一定語音、詞匯、句型、語法等語言知識(shí)技能后采用的一種閱讀方法，獲取知識(shí)、開闊視野、培養(yǎng)興趣的方式，教師在教學(xué)中應(yīng)注意二者恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合。

3.課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合

課內(nèi)閱讀要求在固定的時(shí)間內(nèi)完成一篇文章，并通過老師的講解領(lǐng)會(huì)其中的語言點(diǎn)。而課外閱讀則沒有時(shí)間限制，閱讀內(nèi)容多而且范圍廣。初始階段，學(xué)生具備一定英語基礎(chǔ)知識(shí)后，就可以開始泛讀教學(xué)，并有目的地進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，朗讀、精讀和課內(nèi)閱讀都已受到相當(dāng)?shù)闹匾?。教師在今后的教學(xué)中應(yīng)注意結(jié)合默讀、泛讀與課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

四、“寫”難點(diǎn)及解決辦法

1.教書寫

由于學(xué)生自幼就有漢語拼音書寫的訓(xùn)練，所以在接受英文字母書寫訓(xùn)練時(shí)較容易，但仍需要教師的指導(dǎo)和培訓(xùn)。首先教師向?qū)W生示范字母、單詞或句子的書寫方式，學(xué)生認(rèn)真觀察教師的起筆、落筆和順序，然后學(xué)生依照老師的書寫進(jìn)行書空練習(xí)，即在空中書寫，經(jīng)過書空練習(xí)之后，學(xué)生動(dòng)筆在書本上寫，教師在學(xué)生書寫的過程中巡回檢查，對(duì)個(gè)別錯(cuò)誤給予糾正。

2.抄寫

安排學(xué)生抄寫字母、單詞、句子，熟悉書寫的格式、詞的拼寫、大小寫和句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

3.默寫

要求學(xué)生憑記憶進(jìn)行默寫練習(xí)，既可以檢查對(duì)字母、單詞的書寫及句式的掌握，又可以鞏固成果，發(fā)展筆頭能力。

4.聽寫

通過聽寫既可訓(xùn)練學(xué)生的聽力，又可訓(xùn)練學(xué)生拼寫的能力，并且適用于不同階段的學(xué)生。

5.造句

造句是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的最簡(jiǎn)單易行的訓(xùn)練方法，可以使學(xué)生通過運(yùn)用單詞和短語來掌握造句。

6.改寫課文、對(duì)話

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了敘事的文章后，教師可以要求學(xué)生利用文章中的故事情景、時(shí)間、地點(diǎn)、人物進(jìn)行改寫，盡量使用自己的語言，如果學(xué)生學(xué)習(xí)了對(duì)話形式的文章，則可以將文章改寫為敘事體文章。

7.寫英語日記

首先讓學(xué)生選擇用不同的詞和短語、句型寫句子，表達(dá)自己一天的感受或?qū)δ撤N事件的看法，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生寫一些短小的日記，記錄一天的活動(dòng)和心情。這樣逐步加深，就可培養(yǎng)學(xué)生的思維、言語表達(dá)能力。

8.寫英語作文

作文是培養(yǎng)寫作能力，訓(xùn)練思維、想象和組織能力的一種很好的形式，訓(xùn)練過程中，教師可以先給出提綱、限定字?jǐn)?shù)和標(biāo)題。也可以用看圖寫話的形式，然后逐步過渡到自由作文，對(duì)于好的文章，教師可以當(dāng)眾宣讀，并舉辦一些作文展，鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

9.寫明信片、電話留言或書信

學(xué)生學(xué)過怎樣寫明信片、書信之后，要求他們仿照文中的書寫形式，給自己的親人、朋友、老師寫一張明信片或一封信，最好寫完之后郵寄出去，將書本上的知識(shí)搬到實(shí)際生活中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過寫電話留言，熟練掌握電話的用語。

10. 看圖作文

學(xué)生根據(jù)一組意義連貫的畫面展開聯(lián)想，寫出一段有條理的文字。這也是訓(xùn)練學(xué)生思維、言語表達(dá)能力最好的一種方式。

結(jié)束語

在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫四個(gè)方面的訓(xùn)練相輔相成，互相促進(jìn)，應(yīng)進(jìn)行全面訓(xùn)練。但是目前在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)由于教師受到陳舊的教學(xué)觀念影響，導(dǎo)致農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽不懂、說不出的怪現(xiàn)象普遍存在，為適應(yīng)現(xiàn)代教育出發(fā)，必須立即解決這種怪現(xiàn)象。要改變目前這種的現(xiàn)象：首先必須從根本上更新教學(xué)觀念，教師不應(yīng)以傳授知識(shí)作為課堂教學(xué)的主要活動(dòng)，而要把語言技能訓(xùn)練放在突出的地位。在課堂教學(xué)中講授應(yīng)少而精，且傳授的知識(shí)要通過多種形式的操練，使之化為技能。語言教學(xué)重要的不在于學(xué)生能懂，而在于使學(xué)生能將學(xué)過的知識(shí)在不同的場(chǎng)合靈活運(yùn)用。其次，為了縮短講解過程，教師應(yīng)注重情景教學(xué)，教師要設(shè)法創(chuàng)造情景，提供盡可能多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用英語表達(dá)思想。通過大量實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)厥褂盟鶎W(xué)的語言項(xiàng)目，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合的新鮮的學(xué)習(xí)環(huán)境，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語教學(xué)的種種問題當(dāng)中，最重要的是解決好教師與學(xué)生的地位問題。只要確立“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，教師是為學(xué)生服務(wù)”的指導(dǎo)思想，出現(xiàn)的問題就不難解決了。

參考文獻(xiàn)

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［2］王薔，程曉堂.英語教學(xué)法教程［M］. 北京：高等教育出版社，2007.

（責(zé)任編輯 黃 曉）