假肢矯形器教育“雙師型”教師培養的探討

熊寶林，方新

假肢與矯形器行業是我國社會福利事業的一個組成部分，是專為肢體殘疾人或行動不便者提供假肢和矯形器的特殊行業。

我國殘疾人數量龐大。隨著政府對殘疾人事業的高度重視，以及我國經濟的發展和社會保障體系的逐步完善，殘疾人對假肢矯形器的需求量在不斷上升。然而，我國假肢矯形器裝配網點和從業人員與發達國家相比相差甚遠，行業的規模、產量等遠遠不能滿足社會發展的要求，有著相當大的發展空間。行業發展的關鍵在人才，培養人才的重任主要在高校。教師是高校教育的第一資源，是教育的核心要素。如何打造一支高素質的“雙師型”教師隊伍，為培養高素質的假肢矯形器專業人才提供足夠的支撐和有力的保障，已成為行業亟待解決的問題。

1 我國假肢矯形器教育“雙師型”教師培養現狀

自從1998年教育部在《面向21世紀深化職業教育改革的意見》中提出了“雙師型”教師這一名詞，人們對“雙師型”教師的內涵進行了不同程度的探討。“雙師型”教師實際上是指既具有從事教育工作的理論水平和能力(即教師素質)，又具有從事行業工作的實踐技能(即實踐素質)的教師。

假肢矯形器技術教育旨在培養掌握假肢技術、制造與裝配的基礎理論、基本知識和基本操作技能，能運用所學專業知識進行假肢矯形器裝配服務，具有創新精神和實踐能力的高級應用型人才，其首要目標是讓學生具備直接為殘疾人服務的能力。因此，對于假肢矯形器教育“雙師型”教師，首先必須具備教師的基本能力和素質，即良好的政治思想素質、良好的教育教學能力、良好的身心素質等；同時，教師必須凸顯一定的職業能力和素養，包括具備行業職業道德，并通過言傳身教，培養學生良好的職業道德；具備較強的實踐動手能力，能夠進入臨床直接為殘疾人制作裝配假肢矯形器；能夠獨立承擔實踐教學、學生畢業實習及畢業設計指導任務，并具備良好的創新精神和科研能力等。

我國的假肢矯形器教育始于1987年，經歷了從技校到普通高等教育的發展過程。中國假肢矯形技術學校是最早培養假肢矯形器技術人才的專科學校。近年來，全國開設“假肢矯形器制造專業”等相關專業的院校約6家(包括大中專、本科)，主要分布在北京、上海、廣州、武漢等地，其中絕大部分院校由于“雙師型”教師的匱乏及實踐條件的限制，存在著理論教學與實踐教學嚴重脫節的問題。隨著行業的發展，其他一些高校也在積極準備開設“假肢矯形器專業”等相關專業。隨著假肢矯形器專業教育規模的擴張，其專業師資隊伍面臨著前所未有的挑戰：“雙師型”教師缺乏，專業難對口，創新創業能力不夠；缺乏專門針對專業課教師開展培訓的基地，和企業銜接也很困難。各種問題已在一定程度上制約了假肢矯形技術職業教育的改革和發展。

2 假肢矯形器教育“雙師型”教師培養過程

北京社會管理職業學院假肢矯形康復系(前身為中國假肢矯形技術學校)是最早培養假肢矯形器技術人才的專科學校，也是國內為數不多的培養假肢矯形器技術人才的正規院校。

目前，北京社會管理職業學院假肢矯形康復系(以下簡稱“假肢系”)有假肢矯形技術專職教師9名，其中教授1名，講師5名，有國際Ⅰ級假肢矯形器師資格3名，國際Ⅱ級假肢矯形器技術員資格1名，國家執業假肢矯形器師資格7名，9名專業教師基本都具備“雙師型”教師資格。假肢系培養假肢矯形器教育“雙師型”教師主要采取以下方法。

2.1 利用校外資源 擁有一支高水平的教師隊伍是保證課程教學質量的基礎，也是假肢系成為國內假肢矯形器人才培養領頭羊的重要保障。利用國家的政策扶植及多年的行業關系積累，假肢系極力為專業教師創造各種學習機會，并鼓勵教師努力提升自己，參加學歷進修及職業資格等各種考試。通過開展一些具體的培養工作，假肢系為教師提供學習和提高的有利條件，壯大了教師隊伍，提高了教師素質。

2.1.1 “走出去” ①學院選派部分教師出國學習先進的技術和經驗：學校開辦之初，在中德兩國政府雙邊技術合作項目支持下，有4名教師在德國進行了為期3年的培訓，先后以優異成績在德國取得了國際Ⅱ級和Ⅰ級假肢矯形器證書，成為國內第一批掌握雙語的國際化、“雙師型”假肢專業教師；②安排青年教師到企業進行頂崗實習：從2004年開始，假肢系先后從假肢矯形器技術及相關專業招聘了6名青年教師，新進的青年教師就職第1年會被安排到假肢矯形器裝配企業進行為期1年的頂崗實習，在實習的過程中，教師要完成患者接待、假肢矯形器制作裝配、病歷填寫等任務；③鼓勵教師參加暑期掛職鍛煉：假肢系每年暑假都會安排教師假期掛職鍛煉，進行專業調查、就業市場調查，以便及時完成人才培養方案的修訂工作，同時也能夠了解市場技術發展的最新動態。

2.1.2 “請進來” 聘請國內外行業專家及技術能手開展專題技術講座。為了對專業教師的知識進行更新，并使他們及時了解行業技術發展的最新進展，假肢系每學期都會聘請行業的專家及技術能手來校舉辦4～5場專題技術講座，講座內容涉及到行業最新的技術、材料、產品等方面；同時也會邀請職業教育專家教授進行教學講座，講授現代職業教育新理論、新方法、新概念，如職業教育的改革方向和方法、課程開發過程和方法、項目教學與案例教學、教學方法的適用對象和設計方法以及教學過程等。更新教師觀念，增強教師參與教學改革與教學研究的意識，提高教師解決教學中實際問題的能力，提高教師課程開發能力，使日常教學工作和教學研究、教師專業成長融為一體，適應現代職業教育發展對教師的要求。

2.1.3 “雙證制”培養 假肢系對專業教師均采用“雙證”培養制，包括：①經本人申請、學校批準的學歷和學位學習；②安排教師參加培訓班，使教師獲得教師資格證、普通話等級證和各種技能職業資格證。兩者有機結合，形成“雙證”交叉培養制，教師能力的提高得到認可，為教師開通資質認可和晉升的綠色通道。

2.2 校內優勢互補培養 假肢系的師資來源渠道較廣泛，既有普通工醫科學院畢業生、普通師范學院的畢業生、技校優秀留校生，也有來自企業的工程技術人員等，各種師資來源各有特色和優勢。學校充分利用與辦學發展方向具有一致性的師資優勢，開展以提高“雙師”水平、改革教法為核心的校本教學研究，營造良好的學習與教研氛圍，促使教師不斷學習，不斷成長。

2.2.1 “互補缺失” 多渠道來源的師資各有優勢和缺失。我們開展人人為師、人人有得的教學研討活動，從受過師范專業訓練的基礎課教師那里學習研究教育理論應用方法和教學技巧；從有過企業工作經歷的專業教師那里學習研究理論聯系實際、靈活駕馭課堂、善于發現問題解決問題的教學風格；從經驗豐富的實踐教師那里學習掌握專業技能和傳授專業技能的心得體會與動作要領。

2.2.2 “拜師學藝” 青年教師從企業頂崗實習回來以后，拜“雙師”素質高、教學能力強的教師為師，跟班學習性聽課，學習掌握一體化教學中課堂組織方法、教學方法、教學手段、知識的綜合應用以及操作技能等各個教學環節，提高青年教師的教學水平。

2.2.3 “雙向聽課” 開展專家教師指導性聽課教研活動：①由優秀教師上公開“觀摩課”，課后主講教師對一體化教學過程中的設計、組織、知識與技能要點進行總結，再由聽課者評課，評析學習專家教師的教學經驗；②組織優秀教師和專業帶頭人聽課，并及時評課和反饋信息，評課時要對教學中出現的不足之處或失誤進行有針對性的分析和指導，解決在教學中遇到的種種困難、疑惑，幫助授課人提高思考、分析、解決實際問題的能力。

3 假肢矯形器教育“雙師型”教師培養的探討

經過十幾年的發展，假肢系形成了初具規模、結構合理的“雙師型”教師隊伍，在“雙師型”教師建設方面取得了一些成績。然而，目前國內假肢矯形器教育“雙師型”教師還相對缺乏，專業難對口，缺乏專門針對專業課教師開展培訓的基地，和企業銜接也很困難，缺乏足夠的激勵機制，教師本身創新創業能力和自我學習能力不足，并且國內其他一些高職專業“雙師型”教師培養的過程中也存在類似的問題。針對這些問題，提出以下建議。

3.1 有償培養，實現雙贏 由于缺乏完善的合作體制，一些生產企業接受青年教師學習實踐技能多流于形式：企業負責人往往會為其安排一些閑雜職務，把教師留在辦公室或者是客戶休息室來打發時間，教師很難深入到生產一線。為了解決此類問題，校方可以采用有償委托企業培訓的方式，有針對性地提高教師實踐能力。校方與企業在雙贏基礎上進行合作，能使合作的企業能夠真心實意地接受來自職業院校的專業課教師，教師可以在培訓機構深入到生產一線，系統地接受最真切的實踐技能訓練。

3.2 雙向掛職，互為補充 所謂校企“雙向掛職”是指企業人員與學校的教育工作者分別到對方行業從事兼職活動。校企“雙向掛職”主要包含以下內容：①專業教師到企業頂崗實習：教師到企業頂崗重點是提高專業技能操作水平，了解本專業的新技術、新設備、新工藝，了解本專業對員工技能操作水平的要求，熟練掌握工藝流程和操作規范，據此研究技能教學的新方法、新途徑，最終把到企業頂崗學到的新知識、技能及時運用到教學實踐中去；②聘請企業技術人員為兼職教師：兼職教師是職業教育教師隊伍構成的一個顯著特色，是“雙師型”教師的重要來源。

3.3 創造條件，鼓勵創業 引導青年教師在重視理論與實踐進修的同時，創造必要的條件使理論與實踐進修的成果及時轉化為實際應用，將科研成果轉化為現實的生產力。要發揮“雙師型”教師潛質和潛力，鼓勵他們在業務對口的條件下兼職和創業。學校要充分利用自己的教育資源、實訓基地和社會影響，建立良好的“產學研”創業機制，幫助具有“雙師”素質、能在“產學研”中創造較好效益的教師先富起來。

3.4 制定機制，適當激勵 ①在職稱評定上對“雙師型”教師予以政策傾斜，對實踐技能較強的專業教師，可按照相應的專業技術職務系列評聘第二技術職稱，也可根據有關規定取得相應的職業資格證書，以此促進“雙師型”教師隊伍建設；②提高“雙師型”教師的津貼標準。

3.5 自我培養，自主提高 要求教師在指導學生實踐、實習、畢業設計時要和企業需要接軌，盡可能做到結合企業的生產標準，同時采集企業生產一線的數據融入實踐教學；通過學校實驗室、實訓基地的建設與改造，鍛煉教師的研發能力；同時，鼓勵教師參加各種職業技能競賽活動，技能競賽形式多樣、內容難度大，無論是教師個人參加競賽還是指導學生參加競賽，若想獲獎，教師自身都必須付出更為艱辛的努力，從而促進教師技能水平的提高，促進“雙師型”教師隊伍的建設。

假肢矯形器行業人才培養任重道遠，假肢矯形器教育“雙師型”教師培養是行業人才培養的基礎和關鍵。通過“雙師型”教師建設培養，打造一支數量足夠、結構合理、素質優良、師德高尚的假肢矯形技術“雙師型”教師隊伍，真正為整個行業持續、快速、健康發展提供強有力的支持。