激發和保持學習興趣 讓小學生樂于學英語

劉玉濤

激發和保持學習興趣 讓小學生樂于學英語

劉玉濤

在教學中，很多英語教師都有這樣的體會：學生開始都是興致勃勃地學英語，然而隨著學習內容的增加，學習要求的提高，知識的難度也增大，再加上學習中其他不利因素的影響，許多學生的學習興趣銳減，甚至產生一種厭煩的情緒，從而直接影響學習效果。因此，如何激發和保持學生的學習興趣，讓他們樂意去學習英語就顯得尤為重要。

1 建立良好融洽的師生關系，不斷激發學生的學習興趣

“親其師，信其道?！焙椭C的師生關系是搞好教學的關鍵，因為對小學生來說，他們的學習興趣更多的是來自于對老師的喜歡。這也正如教育家雅斯貝爾斯所說：真正的教育應該是“人與人的主體間的靈與肉的交流活動”。教學實踐中，筆者總是以大朋友的身份看待學生，用孩子的眼光去看待事物，從孩子的思維出發設計教學方法，為他們營造輕松愉快的學習氛圍，也贏得他們對筆者的喜愛。具體教學中，筆者經常以鼓勵性的語言，不斷激發學生的表現欲，讓他們體驗到學習的成功和快樂，使學生敢于大膽開口、各抒己見、暢所欲言、躍躍欲說。對那些較為淘氣的學生，筆者總堅信“他們不是差生，只是學習上有差異”的理念，經常給他們一絲微笑、一句溫馨提示，讓他們重新建構起英語學習的信心，以保持他們的英語學習熱情和興趣。

2 直觀教學，激發學生興趣

直觀教學生動、形象，不僅有利于提高課堂教學效率，而且能培養學生自主學習的能力，激發學生的學習興趣，改變傳統教學模式，推動素質教育的發展。

2.1 體態語啟發想象力，激發學習興趣

小學英語教學一般采取課堂授課的方式，小學班級學額大、學生年齡小，抽象不發達，學生又是在掌握一定母語的基礎上學習英語的，所以體態語在學生理解和使用第二語言中起了重要的中介作用。這就需要教師運用恰當的體態語言。而在用動作表示語意的過程中，手勢在整個教學環節中起著很重要的作用，它具有象形、指示、表情、達意等多種功能，是體態的重要組成部分。教師在課堂中，手勢應做得舒展自如，手的動作使用合理，如手心向外，左右輕輕搖擺表示“Hello”“Hi”；手心向下壓表示“Sit down”……這些內容可以用簡單的動作來表示。

2.2 多媒體教學調動多種感官的配合，激發學生興趣

在小學英語教學中，直觀教學多優于一般的講解，利用生動、形象的電化教學手段進行聽、說訓練很容易，使學生產生新奇感，使學生能夠集中注意力。如在教學打招呼用語時，用自制課件，將學生喜愛的卡通貓制成小動畫，并擬人化，加以配音。小貓的卡通形象深受學生的歡迎，動畫一播放，小貓的頑皮與可愛立刻深深地吸引了他們。只見小貓邊做鬼臉邊說：“Hi，大家好！我是cat！想和我交朋友嗎？那就先記住我的名字吧—— cat！”小貓一說完，學生就迫不及待地練習起來，很快就記住了cat這個單詞。這時教師適時點撥：“想和小貓交朋友嗎？那你必須要有禮貌地和它打招呼，這樣小貓才會高興，才愿意和你交朋友。誰想先和cat交朋友啊？”學生都舉手，爭著打招呼。每說對一個，小貓就會給他獎勵，翹起它的大拇指，說：“Hello！你真棒！”或說：“Hi! Good！”聽著小貓的夸獎，學生的興致更高，說得就更起勁。因此，教學取得良好的效果。

2.3 妙用簡筆畫的激發學習興趣

簡筆畫是指以簡練、概括的線條勾畫出物象形態與特征的圖畫。簡筆畫在小學英語教學中的應用對提高學生的興趣，促進學生的形象思維和邏輯思維的全面發展，提高教育質量，有著不可忽視的作用。1）解釋詞義。在講解單詞時，教師可利用簡筆畫，讓學生通過形象與詞匯發生關系，易于記憶，既可避免以母語為中介，又培養了學生直接運用英語思考的能力。2）造句、問答。教師利用簡筆畫教學，除了容易使學生明白詞匯所代表的事物外，還可以利用簡筆畫開展像造句、問答等練習。3）字母教學。學英語首先要接觸的是26個字母。在進行字母教學時，借助簡筆畫深深地吸引學生，并激發他們的興趣。

3 重視學生的自我表現，誘發學生學英語的興趣

學生的任務是形成能夠代表他自己現實模式意義的語言環境系統。這個過程將在他的頭腦中產生，是一個認知的過程。但它的產生需要一個交際互動的環境。除了這種環境再也不可能有它產生的其他方式。喜歡自我表現是小學生的共同心理特征。教師要善于利用這一點，給學生充分展示自己的機會：讓聲樂好的學生教唱英語歌曲；讓口語好的學生在班上領讀英語；讓成績差一點的學生表演簡單的動作。在他們的表演中捕捉他們的長處，不斷給予肯定和鼓勵，使他們感受到自身的價值。這樣既能培養學生的能力，又能調動學生學習英語的興趣。

4 尊重并賞識學生，激發學生學英語的興趣

在課堂上，教師評價學生要以表揚為主，不要隨意批評學生，要鼓勵他們大膽開口說話。即使學生說錯了，也要再給他一次機會，或鼓勵他下次說好。表揚在英語學習中是一劑神丹妙藥，它可以調動學生的情緒，培養學生越來越積極的情感，讓學生處在積極的狀態中學習英語。學習是一個積極的、認知發展的過程。學生不應再被當做等待灌滿的空罐子，而應是語言和思想的積極探索者。無論基礎多差的學生，在英語課堂上都希望能回答英語教師的問題，希望表演對話時充當一個角色，哪怕只回答一個“yes”或說一句“I am fine,thank you”都會激起他們的興趣，令他們感到驕傲。因此，在英語教學過程中，應鼓勵學生積極參與，不斷想方設法引導學生喜歡英語。

5 把游戲、競賽、表演引入課堂，做到寓教于樂

小學生天性好動，樂于參與游戲活動。寓學于玩，寓教于樂，若能將知識融入游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣，積極參與教學活動。例如，筆者常用“擊鼓傳花”的游戲來鞏固句型，“鼓”是用錄音機放英語歌曲，“花”改用教學圖片。音樂一起，圖片被依次傳遞，音樂一停，圖片傳到哪里，那張書桌的兩位學生就得站起來問答（圖片一再更換）。

很多學生有很強的表演天賦，給他們一個范例幾個句型，他們就會通過課后的鞏固和練習編出屬于自己的英語對話、小品、短劇，甚至兒歌、歌曲等。

（作者單位：河北省遷安市楊店子鎮劉東莊完?。?/p>