怎樣提高體育課堂教學的效率

孫守磊

怎樣提高體育課堂教學的效率

孫守磊

提高體育課堂教學的效率是指學生通過體育課堂教學后，在身體、心理等方面獲得實實在在的提高。如何提高課堂教學效率就是單位時間內教學的效益即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？有效教學就是師生遵循教學活動的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標上獲得整合。

1 課堂管理是提高體育課堂教學效率的關鍵

1.1 對學生進行思想品德教育是體育課的任務之一

對學生的思想管理體現(xiàn)在教學過程中的行為，直接關系到學生上課的組織紀律性，以及學生整體上課的精神面貌。體育教師在課堂上的管理不能僅靠大聲的呵斥，要做好學生思想上的管理，必須制訂系統(tǒng)的教育教學計劃，在學期開始讓學生明確本學期的教學內容、教學任務以及教學目標。要求學生根據(jù)各自的情況，制訂學習目標，強調課堂紀律必須嚴格遵守。教師必須深入學生，了解學生身體狀況，經常找學生談話，了解學習情況，聽取學生對教學過程中的意見。教師必須經常和班主任取得聯(lián)系，反饋學生信息，加強學生思想上的教育?？傊處煴仨毢桶嘀魅渭皩W生建立良好的關系，正確運用溝通管理方法，那么課堂上學生組織紀律性的管理就會容易得多。

1.2 興趣是提高體育課堂教學效率的關鍵

教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。興趣是在需要的基礎上產生和發(fā)展起來的。激發(fā)學生的需要和設置必要的誘因，引導學生的體育興趣，體育教師應具備這種能力。不斷激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣，引導他們由無趣到有趣，由有趣到樂趣，由樂趣到志趣的更高認識，這是提高學校體育課堂教學效率的關鍵所在。

2 教學內容的選擇也是非常必要的

教學內容的選擇首先是體育課堂目標。即教學目標全面、適度、明確、具體。在備課時，教師設定的目標既要符合體育學科的特點，讓學生的身體能得到有效的鍛煉和實實在在地學到一點有用的體育知識技能。讓學生進行體育學習時要有明確具體的學習目標，增強目標性動機，大大調動學生的學習積極主動性。讓學生對活動的具體要求越是明確，他們進行體育活動的態(tài)度就越自覺。真正高效的體育課堂的教學目標一定是全面、適度、明確而具體的。為此，體育教師在備課的時候就要牢牢把握住體育課程的理念和體育學科的特點，根據(jù)本校的條件和學生的實際，制定切實可行的教學目標，以獲取最大的教學效益。

3 體育教師運用電教媒體優(yōu)化體育教學也很重要

例如，在教學一套完整的單杠聯(lián)合動作時，由于受到自身條件的限制，很多體育教師已很難自如地完成動作，這樣一來，教師就害怕上這方面的內容。如果運用多媒體課件的輔助，那么，效果是顯而易見的。在課件的制作上，可以先采用從體操大賽中截取下來的一段單杠動作讓學生欣賞，感受來自體操的美，從而增強學生學習的興趣及信心。接著運用動畫效果，把本套單杠的聯(lián)合動作演示一遍，并穿插上重點、難點。最后，把組內素質好、有一定特長的教師的整套動作拍下來，放進課件，然后演示給學生看，并運用暫停、慢放等手段加強學生的記憶。這樣在多媒體課件的輔助下，彌補了教師的自身缺點或條件的限制，從而為教學打下扎實基礎。

在實際應用中確實收到了很好的效果，提高了教學質量，縮短了教學過程，學生也樂于接受。尤其是在示范快速、復雜、騰空等動作時效果更顯著。更重要的是多媒體課件能夠把教師做不好或講不清的動作環(huán)節(jié)表達清楚。如在教學“魚躍前滾翻”的時候，學生很難把握“躍”的感覺。同時，滾翻時容易塌身，而教師在示范時也只能一氣呵成，一放慢，動作就容易失誤。如果運用多媒體制作就簡單多了。制作一個“魚躍前滾翻”的動畫片，分成躍起、手撐低頭、團身翻、蹲立4個連貫的動作，并在每一步中都加入了失敗的動作動畫，并加入了一些特別的音樂，一聽就知道動作行不行。于是，教學時先請學生觀看該動畫片，并逐步演示成功與失敗的對比動作，讓學生進行比較、分析，在大腦中形成動作的概念。同時產生在實踐中一試的欲望。實踐時，教師只需稍加示范或講解。這樣一來，教師在制訂教學計劃時就會從全面發(fā)展學生各項素質的角度出發(fā)，而不受自身因素的影響。同時制作課件的過程也加深了教師對各項技術的理解和認識，提高自身的知識水平和講解技術要領的能力，更重要的是解決傳統(tǒng)教學中解決不了的難題。

4 對學生進行因材施教是非常重要的

“因材施教”是孔子在長期的教育實踐中首創(chuàng)的一個教育原則，孔子因材施教的思想和實踐，不僅對我國古代教育的發(fā)展產生了深遠的影響，而且對今天普及義務教育也具有十分重要的啟示意義。普及九年義務教育，不僅要保證數(shù)量，使所有適齡兒童和少年都到學校接受規(guī)定年限的義務教育；而且要保證質量，讓每一個受義務教育的兒童和少年都學有所成，得到全面的發(fā)展。為此，因材施教是普及義務教育的根本措施和質量保證。怎樣因材施教？筆者認為要對學生進行分層教學，這是使全體學生共同進步的一個有效措施，也是使因材施教落到實處的一種有效的方式。

實施分層教學模式是提高學生學習興趣、提高教學效果、讓所有學生學有所得、促進學生成才的有效途徑。同時，實施分層教學能促使教師不斷探索適應學生實際情況的教學方法，從而提高自身分層教學，它是一種教學策略，也是一種教學模式，更是一種教學思想，它強調了教師的教要適應學生的學，學生是有個性差異的，不能以犧牲一部分人的發(fā)展來換取另一部分人的發(fā)展，學生的個體差異是一份寶貴的可供開發(fā)的教育資源。

對“分層”的正確認識是分層教學取得成效的前提，把建立正確的分層觀念作為實施分層教學的首要內容。分層是為了學生發(fā)展的需要，而不是給學生劃分等級，也只有這樣，才能改變以往只著眼于少數(shù)優(yōu)秀生或“齊步走”的狀況，教師只有提供不同層次的教學，才能促進有差異的學生得到普遍發(fā)展。脫離那些不切實際、無用的教學，盡可能地做到因材施教，這才是真正的教學中的平等。分層教學說起來容易做起來比較難，這不僅需要教師付出辛勤的勞動，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育藝術，這就需要教師不斷學習、不斷實踐摸索、不斷總結，使自己的教學藝術技巧不斷走上新的臺階。

總之，要想提高體育課堂教學的效率，教師必須正確理解和把握體育課程的核心理念。讓每一個學生的體育技能、體育意識、體育精神都得到有效的提高，讓每一個學生都能體驗到體育教學的美感，感受到體育教學的快樂，這樣的體育課堂才是有效的。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)邊河中心校）