決勝課堂：英語課堂提問的技巧與藝術

徐海燕

決勝課堂：英語課堂提問的技巧與藝術

徐海燕

以問答為主要互動形式的英語課堂中，提問不僅是英語教師落實教學計劃、展開教學程序的重要手段，也是師生交流活動的紐帶。從英語學科特點出發，探討提問在英語課堂教學中的意義與作用，研究英語課堂提問的類型、問題設計及問答藝術。

課堂提問；問題設計；英語

1 課堂提問的意義與作用

教育心理學研究表明：學生的思維過程往往是從問題開始的，學起于思，思緣于疑，設疑提問是教師具備的一種基本功。提問是溝通學生與教材的重要手段，它對檢查學生的學習情況，引發學生學習與探究興趣，培養與訓練學生的語言表達能力、活躍課堂氣氛，以及發展學生的思維能力都具有顯著的功效。只有懂得疑問藝術、善于提問，才有利于激發學生的學習熱情，增強學習的動力。

2 課堂提問的類型

從廣義上說，提問是指任何有詢問式或詢問功能的教學提示。據此，從英語學科特點出發，把課堂提問分為程序性提問、課文理解性提問和現實情境性提問3種。

2.1 課堂程序性提問

其目的在于落實教學計劃，實施課堂活動，檢查學生的學習狀況，從而保障教學步驟的自然銜接和實施，其形式多半機械性。

2.2 課堂理解性提問

課堂理解性提問指教師根據課文具體內容、課文相關信息或在對課文理解的基礎上所提出的、要求學生運用所學語言知識就課文的某個事件或觀點發表其個人的看法及見解的問題。……