對幼教專業舞蹈教學的幾點認識和體會

柳麗麗

對幼教專業舞蹈教學的幾點認識和體會

柳麗麗

從事職業高中幼教專業班舞蹈教學已經有幾年了，筆者在踐行中深思，在思索中探求，感觸頗深，如何在幼教專業班開展舞蹈創新教學，讓學生在這門專業課中學有所得、得而能用，并為今后從事幼兒教學打下堅實的基礎．是職教專職教師必須認真研究的課題這。筆者就此談談自己的認識和體會。

1 舞蹈創新教學，以情動人必不可少

情感是教育的催化劑，美的教育使人產生情緒體驗，煥發高尚情感的激蕩和思維的起伏，逐步地去感受美、欣賞美、表現美、創造美。因此，在幼兒舞蹈教學中，首先抓住“情”字。通過師生間的和諧環境，來促進學生的心靈發展，達到藝術教育的目的。

教師要熱愛自己的本職工作。上課時精神飽滿、態度積極、心情愉快。在舞蹈教育中，應時時注意保護和滋潤每個人的自尊心，要時常以激勵的方式鼓勵學生，這樣才能收到事半功倍的效果。多年的舞蹈教學實踐使筆者明白一個道理：把關愛與鼓勵多多給予學生，是這門專業課教學的基本點。玉田縣職教中心幼教專業班的學生多數來自山區農村，過去很多人從未上過舞臺，更談不上唱歌跳舞了。熱情的關愛和鼓勵，會讓學生感受到自己的進步，從而進入到體會舞蹈美的心理平臺，為進一步學好舞蹈技能打下堅實的基礎。感情是舞蹈的基礎，感情也是舞蹈的靈魂。感情是可以通過眼睛來表達的。在上舞蹈訓練課中，要啟發學生的內心情感。特別是新生的內心情感，要注意訓練學生的眼睛，讓學生的眼睛隨著教師所指的方向移動，隨著教師的講解與示范而移動，以達到寓情于舞蹈之中，在舞蹈動作的訓練中體會情感的目的。

2 教師要選用適合幼兒年齡特點的具有教育性、藝術性、興趣性的教材

教材本身要能引起學生審美的興趣，要克服成人化的傾向。筆者在教幼兒舞蹈時，先將舞蹈內容編成故事講給學生聽，讓學生時刻進行換位思考，理解幼兒舞蹈的內容，促使學生在學習訓練過程中能創造性地表達各種舞蹈形象。

3 淡化技術難度，改變學習方式

筆者學校學生大多沒有舞蹈基礎。對舞蹈的認識、態度持不同的見解，對學習舞蹈有不同的心理障礙，這些勢必會給教學帶來一定的難度。教學課堂要排除學生不同的心理障礙，引起不同層次學生的共鳴，激發學生認識舞蹈、了解舞蹈和熱愛舞蹈。

在“走進舞蹈”一課的教學中，筆者教給學生一套十分簡單的舞步，并選3種不同風格的音樂（藏族、拉丁舞、秧歌）供大家辨別。首先讓學生把舞步跳熟，在此基礎上讓學生以藏族舞蹈的基本特征和體態，配合藏族樂曲來表演舞步，所有學生都感受了藏族舞蹈的粗獷；當兩人一組手拉手，配合輕快的音樂，把舞步加快表演的時候，學生體驗了拉丁舞的瘋狂；在第三段音樂播放的時候，許多學生已經躍躍欲試。整個教室處在一片沸騰當中，學生進行著精彩的分組表演，這節全省展示課也獲得了巨大的成功。

4 捕捉當今青少年的流行文化熱點，將街舞、生活舞蹈融入校園舞蹈活動中

學生的舞蹈興趣和喜好會隨著社會舞蹈發展潮流而改變。近年來，體育舞、健康舞、街舞、“芭拉芭拉”，還有在香港極為流行的“生活舞”等受到廣大學生的歡迎，跳這些富有動感的舞蹈更具有青少年的特點，學校走廊、操場只要有塊空地就可以動起來，而且舞蹈動作并非是經過刻意營造而成的舞蹈形式。因此，筆者在舞蹈課中加入了課本上沒有涉及的動感舞蹈的內容，以跳為主，使學生在緊張的學習之余，可以通過舞蹈來達到放松、解壓的目的。

5 采用口傳身授舞蹈教學法

5.1 口傳

口傳，即口頭傳遞的方式，包含講述，解釋，語言滲透等多方面涵義，這種口頭傳遞包括3個方面的內容。

1）講解動作。無論是教授新動作，還是復習老動作，教師都要通過講解或伴以講解。如動作名稱、動作要領、動作規格和標準。做這個動作容易犯的毛病，怎樣克服與糾正這些毛病，等等，這里面包含許多解剖學、動力學、物理學等方面的知識，也有語言方面的知識。

2）傳遞知識。課堂教學的過程中，舞蹈教師免不了有許多提示和講解。甚至在學生動作過程中，舞蹈教師也會不時發出許多指令，提示或評論。學生把教師的話連同音樂一起接受過去，這不僅是對學生感觀的全面鍛煉，同時還是傳授各種舞蹈種類的知識，也包含與其他舞蹈種類的比較，還有關于對音樂的理解與感覺，等等。

3）滲透思想。所謂思想，包括世界觀、品德、藝術觀和為人的標準等。這方面往往不是教師有意準備的，而是下意識的外露，比如在學生發生遲到，不按規定穿戴練功服、舞鞋，不聽教師講話等違反紀律的現象時，教師會說出許多不同的話來，并會同時流露出許多表情。在同學之間發生矛盾，爭吵等情況時，教師會把不同的言語說給學生聽。

5.2 身授

身授，即示范的方法。示范，是由教師親自塑造讓學生可以盡量容易效仿的形象。包含兩方面的內容：一是舞蹈的動態形象，一是舞蹈教師本人的形象。

舞蹈動態的形象示范，要經過兩個過程。第一過程要全面示范。全面把動作做出來，手、腳、身體和面部都同步進行，它給學生的印象應當是美好的總體印象。這樣做，不僅讓學生對舞蹈動作有全面的理解，同時，也對教師產生尊敬喜愛的心理，使教師的威信一開始就牢固地樹立起來。第二個過程要使動作逐步簡化，有時可以用手比劃。這樣做可以鍛煉學生的反應能力，對學生智力的提高具有極大好處。開始是模仿，要求學生模仿得越像越好。當學生逐步掌握了身體運動規律后，模仿的對象開始淡化，進一步調動學生的想象。當教師逐步過渡到很簡化的示范時，學生可以完全依靠自己的理解去塑造他自己了。

6 真誠的贊揚

對于那些缺乏自信的學生，真誠的贊揚他們取得的每一點成績最能激起他們的學習熱情。尤其對于那些平時很少得到表揚的學生，真誠的贊揚會讓他充分發揮內在的潛力，甚至會成為他的人生的一個重要轉折點。

7 中肯地分析和引導

當學生在由于感覺不佳、節奏不準或其他原因而不敢起舞時，要通過耐心細致、合理的分析，讓學生明白每一個人都有自己的閃光點，都應該具有不服輸的氣質，鼓勵他用其他形式表現舞蹈，給學生增添勇氣，戰勝自卑。

8 隨時鞏固學生的自信心

當看到學生因不斷成功而取得了寶貴的自信時，教師還要不斷地支持、鼓勵，以鞏固他們的自信心。在舞蹈課上，以自然、親切的微笑面對學生，經常用隨意鼓勵性的語言，能創設出溫馨、和諧、愉快的舞蹈課堂氛圍。學生在這樣的環境中受到鼓舞，都會不斷地努力，舞蹈課的效果也就越來越好。

其實，教學活動是教師和學生的雙向活動，教學效果如何不僅決定于教師，還包括學生的因素。所以建立一種和諧的、彼此尊重的師生關系尤為重要，既教學生，又要愛學生，做到“嚴而有情”，這樣才能使教學達到良好的效果。

（作者單位：河北省玉田縣職教中心）