巧將德育滲透到英語教學中

桑麗燁

巧將德育滲透到英語教學中

桑麗燁

英語課程標準指出：英語課程的學習要培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神，幫助學生了解世界和中西方文化差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。英語教師不但要幫助學生掌握知識和技能，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習策略，同時要致力于培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀，從而使學生全面健康的發(fā)展。

英語；德育；教學方法

課堂教學是向學生傳授知識，培養(yǎng)技能，促進學生思想品德發(fā)展的重要途徑。一節(jié)成功的英語課堂，并不是僅僅向學生傳授知識，進行語言訓練，還應該讓學生在語言操練過程中受到良好的品德教育。這就要求英語教師在教學過程中精心設計教學方法，將德育巧妙地滲透到課堂教學中。

1 用教師的教學魅力去感染學生

德育就是陶冶學生的情感，對學生進行潛移默化的教育。教師的形象和精神面貌對學生的影響是直接的，也是深遠的。其中教師的示范作用以及教師對學生的態(tài)度，是培養(yǎng)學生良好習慣的主要方法。教師的一言一行、一舉一動都能感染學生，要以嚴謹?shù)慕虒W風格和一絲不茍的工作態(tài)度來影響學生。上課時，著裝要樸素大方，講普通話，語言要清楚、明白、有邏輯性，板書要整齊，書寫要規(guī)范。板書設計、語言表達、教師的儀表可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操，使學生感受美的教育。輔導“問題生”要耐心、細致，使學生在教師的感染下，潛移默化地受到熏陶和教育。若教師在教學中老板著面孔，死氣沉沉，則教室的氣氛必然緊張、嚴肅，學生容易產生一種壓抑感，他們學習的潛能就挖掘不出來。所以在課堂教學中，教師要通過創(chuàng)設情境，將師生的感情融于認知活動中，使學生在一個愉悅、輕松的氛圍中學習，這樣有助于培養(yǎng)學生良好的人格。

2 研究挖掘教材，讓教材成為寓德的載體

英語教材是德育的載體，依據(jù)教材挖掘德育因素是課堂寓德的前提。教師認真地研究挖掘教材，使德育滲透到語言教學中，這樣就符合語言教育與思想教育相一致的原則，又符合英語教學規(guī)律。

初中二年級學段的英語知識比較淺顯，教學內容與學生的生活實際比較貼近。英語課本中的大量范文都蘊涵著重要的教育素材。如新課程標準實驗教科書七年級上冊“unit1 I’m watching TV”，本單元圍繞“每日活動”這一主題展開聽、說、讀、寫等多種教學活動。在教學過程中，教師可以引導學生學習各種活動名稱，介紹家人照片的同時，學會合理地安排時間，并享受和家人一起的幸福時光。又如“unit4 How often do you exercise”一課中，當學生興致勃勃地用新的語言句型談論自己的日常生活時，教師在引導學生認真傾聽別人發(fā)言的同時，指導學生合理地安排自己的日常生活和業(yè)余時間，從而養(yǎng)成良好的生活習慣。

3 培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)學習興趣

我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習慣的培養(yǎng)。”習慣的培養(yǎng)是教育的重要內容，古今中外歷來如此。初中低年級英語是英語教學的啟蒙階段，培養(yǎng)良好的英語學習習慣是英語教學的重要內容。此階段的學習主要是感性學習，無論是語音、詞匯、語法和交際用語，都應當從感性學習入手，通過示范、模仿、運用，使學生充分感知語言，從而逐漸領悟語言的內在聯(lián)系。從學習和掌握英語的角度來說，核心問題是要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫英語的良好習慣，這是掌握英語的關鍵。這個階段側重聽說能力的培養(yǎng)，適當讀寫。要把“聽”放在首位，要教育學生在課堂上認真聽老師和同學講英語，回家要聽錄音，培養(yǎng)聽力。在聽的基礎上說，積極參與課堂練習，要養(yǎng)成大膽講英語的習慣，朗讀和背誦的習慣，書寫規(guī)范整齊的習慣，運用語言交際的習慣，課后復習的習慣等。良好的語言習慣是培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一個重要開端。學生學習、掌握少量的語言知識，固然是學習英語的基礎，但掌握良好的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣更為重要，這會使學生終身受益。

興趣是最好的老師。可見，興趣是影響學生學習的積極性和主動性的直接因素。因此，教師要從實際出發(fā)，滿足學生積極學習的心理需要，通過游戲、比賽、表演等形式，使學生的認知活動和情感體驗巧妙地結合起來。這樣的教學方式，既滿足學生爭強好勝的心理特點，又復習鞏固了語言知識，增強了學生團結合作、相互關心的集體主義精神。另外，在教學中，教師要幫學生樹立正確的學習目標，樹立不斷克服困難的自信心，使其在戰(zhàn)勝困難中萌發(fā)出動力、毅力和創(chuàng)新能力。這樣，有興趣而學到克服困難主動學習，也就成了學生不斷完善人格的過程。

4 英語教學中應盡量幫助學生了解西方文化差異

在英語教學中，初步培養(yǎng)學生跨文化交際意識。如在交流中不能輕易地向年輕女士問“How old are you”，這樣會干涉對方隱私，被視為無禮。因此在英語教學中，教師有責任向學生講述如何選擇適當?shù)脑掝}與外國人進行交流，怎樣才能將談話順利進行下去，以達到成功交流的目的。又如講授“What do English people eat”時，就可以將西方社會的價值觀、人生觀和生活方式滲透到教學中，增加對西方社會的了解。在西方，人們將“成功”作為人生的一大追求，他們愛工作，視時間為金錢，所以大街上人們都行走匆匆，過著快節(jié)奏的生活，以致“吃飯”問題在他們看來倒顯得無足輕重了。再比如講授“Would you like something to eat”的句型時，要讓學生知道當想接受時用“Yes,please”，如果不需要，則用“No, thanks”。

在講課本知識的同時還要廣泛搜集閱讀材料，對學生進行限時閱讀訓練，在訓練中，既提高學生閱讀能力，豐富知識，開闊眼界，使他們的文化素質不斷提高，又對學生進行一定的思想教育和啟迪，取其精華，去其糟粕。

5 在教學中幫學生樹立正確的價值觀和人生觀

青少年學生思維活躍，情緒波動較大，他們正處于人生的十字路口。盡管他們已經具備某些思想意識，形成一些觀點，但是由于他們缺少必要的生活經歷，思想觀點、意識形態(tài)可能是不科學、不完備的。而且，他們在許多時候會對自己的生活、學習、愛情、感受、價值、生命等方面感到失意、不解、迷茫、困惑。針對這些情況，英語教師務必走近他們，了解他們，幫助他們樹立健康的人生觀和價值觀。教學中不妨教給他們一些相關的格言諺語，文字言簡意賅，便于學生接受，對他們的人生觀、價值觀、學習觀等的形成一定能夠起到積極的推進作用，促使他們積極向上、健康發(fā)展。而德育需注意理論聯(lián)系實際，并注意要具有現(xiàn)實性。因此，在英語教學中，要注重發(fā)掘其包容的深層的內涵與現(xiàn)實意義，給學生以深深的啟示。

十年樹木，百年樹人。德育工作要貫穿于學生成長過程的始終，抓住生活中的點滴，把握生活中的一言一行。赫爾巴特曾說過：“教學中如果沒有德育滲透，那它只是一種沒有目的的手段，德育如果沒有教學，就是一種失去手段的目的。”教師應把教改的理論與實踐相結合，更加深入挖掘教材內涵，在德育滲透方面積極探索，努力實踐，根據(jù)各學科特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統(tǒng)美德特色教育主題，使德育滲透科學化、系列化、經常化，從而來指導今后的教育教學工作，使教育教學更上一層樓。努力讓學生學會做人，學會學習，快樂地學英語，說英語，用英語！

（作者單位：山東省淄博市臨淄第二中學）