大學生團隊協助精品課程網站建設的實踐*

吳剛山 袁明霞（江蘇農林職業技術學院 江蘇 句容 212400）

大學生團隊協助精品課程網站建設的實踐*

吳剛山 袁明霞
（江蘇農林職業技術學院 江蘇 句容 212400）

課程網站是精品課程內容的主要載體，建設精品課程網站已成為精品課程建設的重要環節。為了協助各學科精品課程項目組又好又快地建設課程網站，我院成立了以在校計算機類專業學生為主體的精品課程網站建設團隊。本文介紹了該大學生團隊的組建、培養、運作流程，并分析了其特點。

大學生團隊；精品課程網站；建設

精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。而精品課程網站既為學生的自主學習服務，也為教師的教學提供優質教學資源，既是學校展示教育教學成果的平臺，也是精品課程評審的重要指標，這就使得課程網站建設成為精品課程建設中一個非常重要的環節。

精品課程網站建設因涉及較多的計算機專業知識，非計算機專業的精品課程建設項目組教師往往難以獨自承擔。為此，我院于2008年成立了由計算機類教師指導，以計算機類專業在校大學生為主體的精品課程網站建設團隊。該團隊先后協助多個學科的精品課程建設項目組完成了課程網站的建設任務，其中的《植物保護》、《作物栽培》課程獲評國家級精品課程，《動物藥理》、《草坪的建植與建護》、《植物組織培養》、《豬生產》課程獲評省級精品課程，另有多門課程獲評院級精品課程。同時，大學生團隊的工作得到了精品課程建設項目組教師的一致好評。

大學生團隊的組建、培養及其特點

大學生團隊的組建 為了建設一支高質量的大學生團隊，我們一直非常重視隊員的遴選工作。根據團隊任務的實際需要，遴選主要面向計算機應用、數字媒體技術、動漫設計與制作、視覺傳達藝術設計等專業的學生，遴選主要依照自愿報名、教師推薦、面試考查的流程進行。為了增強團隊的自我管理能力，我們還成立了團隊的學生自治組織，制定了相關規章制度。為了便于溝通，團隊建立了專用的QQ群和飛信。這些措施大大減少了指導教師的管理工作量，并對學生自我管理意識的養成起到了促進作用。

大學生團隊的培養 團隊成立后，在隊員專業技能的培養上，團隊指導教師傾注了大量精力。團隊成立了以團隊指導教師為主、部分專任教師參加的導師團，并引入了項目式教學、任務式驅動的教學模式，使隊員在精品課程網站建設的任務實施過程中真正做到做中學、學中做，再加上教師手把手的傳授，一對一的交流，使得大部分隊員在短時間內大幅提升了專業技術水平。為了提高學生獲取知識的能力，教師指導隊員充分利用各種優質網絡教學資源進行自學，如推薦隊員觀看網絡視頻教程、指導隊員閱讀電子圖書、建議隊員參與技術交流QQ群、瀏覽專家博客等。為了培養學生運用知識的能力和創造新知識的能力，團隊開展了學術講座、最新科技成果介紹、專題頭腦風暴等活動，以開拓學生的眼界，激發學生的創新欲望。加強對團隊成員的綜合能力培養，對提高精品課程網站建設質量，縮短建設周期起到了積極作用。

大學生團隊的特點 精品課程網站建設小組成立兩年以來，先后參與的學生達40多人，累計完成的精品課程網站有10多個，形成的數據量在40G以上，而這其中包含了國家級精品課程2門，省級精品課程4門。下面對其特點進行簡要分析。（1）學習能力強，求知欲旺盛。團隊成員的計算機基礎相對較好，對計算機技術也較感興趣，學習熱情高，接受能力強，求知欲旺盛。為了突破精品課程網站建設中遇到的障礙，在教師指導下，團隊成員查閱多種中英文資料，反復試驗，解決多個技術難題，也使團隊中形成了比學趕超的學習氛圍。（2）肯吃苦，工作富有激情。團隊的學習和工作任務占用了團員大部分的休息時間，包括周末、課余、晚上和寒暑假，加上我院精品課程以農業類課程居多，部分素材的采集需深入到田間地頭，常常是雨天一身泥，晴天一身汗。面對這些困難，團員們不是叫苦叫累，而是以飽滿的工作熱情來戰勝它，更沒有一個隊員因此而退出團隊，尤其讓人感動的是寒假留校的團隊成員，他們不完成任務決不回家過春節的執著精神，給所有參加精品課程建設的教師留下了深刻的印象。

精品課程網站建設項目的實施

前期準備階段 精品課程網站的建設是一個系統工程，需要精品課程項目組教師和網站建設人員協作完成。在精品課程項目的前期準備階段，首先由團隊指導教師與精品課程項目負責人進行對接，確定雙方項目小組人員組成，并協商確定首次會商會議日程。在首次會商中，針對課程組教師不了解網站制作技術，而網站制作團隊不了解課程內容和結構的實際情況，由課程組教師對精品課程內容做初步介紹，對網站制作團隊進行課程知識“掃盲”，而網站制作團隊通過演示部分典型精品課程網站，介紹現有主流網站建設技術和建設標準，使教師初步了解網站建設技術。在首次會商后，該課程網站制作項目小組協助課程組教師確定課程網站建設目標，并完成網站建設任務書。

素材采集與制作階段 本階段，課程網站制作項目小組在精品課程組教師的指導下，對照建設任務書，完成各種素材的采集與制作，主要包括以下幾個方面：（1）文字的掃描、錄入、編輯；（2）圖形圖像的繪制、拍攝、掃描、編輯；（3）說課錄像、教學錄像的攝制與編輯；（4）PPT課件的編輯；（5）FLASH、GIF動畫的制作。

網站建設與調試階段 本階段，課程網站制作小組將與課程組教師進行深入交流，在初步了解課程組教師的建站思路與理念的基礎上，對網站的整體框架進行構思，并將構思用草圖的形式提交給課程組討論。草圖包括網站的整體風格、架構與欄目、網頁布局、頁面導航、功能描述等內容。在聽取課程組的修改建議后，進一步完善構思草圖，并再次提交課程組討論，經過幾輪的修改，最終確定課程網站建設的總體思路。在總體思路的指導下，項目小組利用各種網頁制作技術，將所有課程資源有機地整合在一起，形成一個完整的精品課程網站。在網站上傳之前，項目組對每個頁面均要進行測試，網站上傳后，由課程組教師對網站進行測試，對于測試發現的問題，項目小組將及時進行修正。

團隊建設中應注意的事項和應對策略

自我意識強，團隊精神弱 所謂團隊精神，是個人在實現自身理想的過程中，認識到自身與組織成員的統一性和不可或缺性，自覺以組織利益和目標為重，并不斷完善自我，自愿主動與組織成員積極協作，是奉獻精神和協作精神的有機統一。精品課程網站建設小組是一個主要由未經社會磨煉，跨專業、跨年級在校大學生組成的團隊，絕大部分是“80后”、“90后”獨生子女，部分成員存在組織紀律性淡薄、以自我為中心、團隊協作意識不強的現象。為了培養隊員的團隊協作精神，在團隊運作過程中，指導教師反復強調網站建設是一個系統工程，僅靠個人的能力是無法完成的，它需要團隊成員組織分工、相互協作才能完成，任何一個人或環節出了差錯都可能導致整個項目的失敗，這使得團隊成員逐漸凝聚起了較強的團隊協作精神。

流動性強，隊伍穩定性差 每當學生畢業和寒暑假，都會有一批學生的離開團隊，而他們往往是團隊中經驗最豐富、專業技術水平最高的骨干成員，他們的離開往往會對團隊工作造成一定的沖擊。為了將影響降至最低，我們采取了一系列對策，主要包括：將團隊工作列入寒暑假社會實踐內容，使得寒暑期間團隊仍能保持一定規模；保持團隊中各年級學生的組成比例，避免隊員集中畢業離校的同時，也發揮高年級對低年級的傳幫帶作用；充分利用QQ群等網絡協作工具，使部分離校學生也能遠程完成團隊任務。這些對策的實施，使得團隊保持了相對的穩定，保證了各個課程網站項目建設工作的穩步推進。

實踐表明，這支以在校計算機類專業大學生為主體的精品課程網站建設隊伍的組建，對提高精品課程建設質量、縮短建設周期、降低網站建設成本發揮了巨大作用。而學生的全程參與，也有助于從學習者角度審視課程網站，并提出合理化的建議，使得精品課程網站更貼近使用者的需要。同時，該項目的實施，也培養了一批熟練掌握網站建設主流技術、善學習、肯鉆研、富有創新精神的優秀大學生。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》對開發網絡學習課程，加強優質網絡教學資源體系開發與應用提出了更高的要求，這必將進一步推進精品課程網站等網絡教學資源建設工作，而這支在校大學生隊伍也必將成為我院各類網絡教學資源建設的生力軍。

[1]李慶芹，王資，白逸新.試論高職高專精品課程的網站建設[J].中國冶金教育，2009，（3）.

[2]劉行坦.論大學生學習能力的培養[J].荊楚理工學院學報，2010，（4）.

[3]郭偉奇，白楊.談當代大學生團隊精神的培養[J].商情，2008，（6）.

（本文責任編輯：張維佳）

G718

A

1672-5727（2011）09-0159-02

吳剛山（1976—），男，江蘇高郵人，江蘇農林職業技術學院講師，網絡工程師，主要從事遠程教育及遠程學歷教育。

袁明霞（1975—），女，安徽桐城人，江蘇農林職業技術學院講師，主要從事園林規劃設計課程教學。