在數(shù)學合作教學中如何處理偏科現(xiàn)象

張翠芳

在數(shù)學合作教學中如何處理偏科現(xiàn)象

張翠芳

結(jié)合教學經(jīng)驗和研究成果，簡單分析產(chǎn)生學科差異的原因，論述在合作教學中解決學生的學科差異可采用的對策。

學科差異；合作教學；數(shù)學

學生由于先天的素質(zhì)和后天的文化環(huán)境、家庭背景的不同，導致在學習上各個學科之間存在顯著差異，俗稱“偏科”。在新課程標準下，學校師生共同研究的合作教學是適應素質(zhì)教育的一種新興教學方式，它通過師生、生生之間的合作交流和討論解決問題，以掌握基本知識，完善認知結(jié)構(gòu)。學生的學科差異在新興教學方式中應怎樣處理，成為時下必須解決的問題。

數(shù)學新課程標準中提出：“教師在教學過程中要激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事學習活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的知識和技能、思想和方法。”在此背景下，一種新興的教學方式——合作教學正在興起，學科差異這個古老的話題如何在新的教法里得到良好處理呢？筆者根據(jù)已有的教學經(jīng)驗，簡單談一下自己的看法。

1 偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的原因

1.1 個人興趣

興趣是最好的老師，濃厚的興趣能激發(fā)學生強烈的探求欲望，為探求新知奠定良好的基礎。學生由于先天的素質(zhì)和后天的文化環(huán)境、家庭背景的不同，在學習上表現(xiàn)出很大差異。如有的學生從小就喜歡閱讀，對各種書籍都有很大的興趣，語言表達能力較強；有的學生頭腦反應迅速，對理科問題解決起來輕松自如，但對需要大量背誦、書寫的文科則感到枯燥無味。……