小學(xué)語文教學(xué)與綜合實踐活動的創(chuàng)新整合

何旭超

小學(xué)語文教學(xué)與綜合實踐活動的創(chuàng)新整合

何旭超

綜合實踐活動課是一門新的課程，它是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自己進行的綜合性學(xué)習(xí)活動。綜合實踐活動課最顯著的特點就是綜合性與實踐性。教師可從各課程中提煉活動的素材，以此來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)則指出：要“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強學(xué)生語文實踐的機會”。這充分說明語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐。語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)語文課程與其他課程的融合，書本知識與實踐活動的整合。

作為一名小學(xué)語文教師，筆者嘗試在語文教學(xué)中挖掘綜合實踐課程的資源，對語文與綜合實踐課程的整合進行一些探索。

1 運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”綜合實踐活動要基于學(xué)生的需要、興趣、直接經(jīng)驗來設(shè)計和實施相關(guān)活動。只有產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會對活動傾注全部的熱情，活動的實施才能取得較好的效果。在語文教材中其實有很多學(xué)生所感興趣的內(nèi)容，學(xué)生由課文內(nèi)容產(chǎn)生很多問題，但有的問題在學(xué)習(xí)課文的過程中無法得到很好的解決。而多媒體具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強等特點。利用多媒體的這一優(yōu)勢，可以再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、欲望和情緒，使學(xué)生在教學(xué)過程中達到精神集中愉悅并存的境界。

如《林海》一課，描繪的是大興安嶺的獨特景色，這對于生活在都市的學(xué)生來說從未見過，很難想象。筆者就借助多媒體的優(yōu)勢，通過多場景多角度向?qū)W生展示，讓學(xué)生和作者老舍一同到“林海”，欣賞那里的嶺、林、花。隨著畫面的出現(xiàn)，播音員配文朗讀，學(xué)生的興致油然而生。他們感受到嶺的溫柔多情，林的安謐精美，花的適當(dāng)點綴，時而贊嘆，時而陶醉，當(dāng)畫面出現(xiàn)利用紅豆制造甜美的酒時，很多學(xué)生興奮的問：“老師，咱們這里有這種酒嗎？”多媒體的使用打破了時間的限制，完全把學(xué)生帶到那北方的原始森林，使他們看到從沒有看到過的景色，怎能不觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望？怎能不樂于去學(xué)習(xí)呢？

2 啟發(fā)學(xué)生動手動腦，激勵學(xué)生創(chuàng)新實踐

動手又動腦，可以說是綜合實踐活動課的一個顯著特點。小學(xué)生天真活潑，他們樂于動手，在動手的過程中又勤于動腦，因此有目的地讓學(xué)生開展“辦手抄報”“制作名片、明信片”“詩朗誦”“演講”“故事會”“演出課本劇”等語文實踐活動，不但能鞏固課堂教學(xué)效果，還能充分發(fā)揮學(xué)生個性特長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

如在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時，要求學(xué)生搜集魯迅先生富有哲理的名言，為了加深學(xué)生對魯迅先生的了解，筆者上了一節(jié)“制作名人名言卡”綜合實踐活動課。課前讓學(xué)生搜集資料，準(zhǔn)備好硬卡紙、彩筆和裝飾絲線等物；課上教給學(xué)生制作“名人名言卡”的方法，讓學(xué)生自己制作，要求圖文并茂，獨具匠心；然后在班上進行交流，介紹自己對作品內(nèi)容的理解；最后評選出優(yōu)秀作品，在班里展示。學(xué)生興趣盎然，對魯迅先生的名言有了一定的了解，從中明白許多做人的道理。

在動態(tài)、多維的天地里，在聽、說、讀、寫、畫的語文實踐中，學(xué)生發(fā)揮了主觀能動性，語文素養(yǎng)得到提升，培養(yǎng)了思維的靈活性，切實實現(xiàn)了語文教學(xué)與綜合實踐活動的有效結(jié)合。

3 構(gòu)造新型學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

楊振寧博士指出：如果說在過去還有可能一個人獨立完成諾貝爾獎項工作的話，那么進入信息社會以來，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明都是不可能的。因此說合作意識與合作能力已成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)。教師在教育教學(xué)活動中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)合作式學(xué)習(xí)的情境，切實為學(xué)生養(yǎng)成合作意識與發(fā)展協(xié)作能力搭建舞臺。

例如圍繞“過新年”開展的綜合實踐活動，就充分給予學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)空間。在活動過程中，學(xué)生首先開動腦筋想一想今年的新年打算怎么過，為什么這么過，接著把自己的想法在小組中進行討論，發(fā)揮小組的集體智慧，設(shè)計出新穎、有趣、最受歡迎的方案，再把各組的方案在全班進行評議，確定最終的過年方案。根據(jù)確定的方案，大家分工合作進行準(zhǔn)備，有準(zhǔn)備道具的，有準(zhǔn)備節(jié)目的，還有監(jiān)督檢查各組準(zhǔn)備活動的。在這個準(zhǔn)備活動中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性和小組合作意識。最后按照大家確定的過年方案開展慶新年活動，并選擇自己最感興趣的內(nèi)容，按一定的順序?qū)懸欢斡姓媲閷嵏小⒄Z句通順的話。從學(xué)生參與整個活動的積極性和所寫文章的真實性可以看出，學(xué)生非常喜歡這樣的活動，他們從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。這次習(xí)作沒有一個學(xué)生覺得沒話可寫，而且結(jié)合活動寫的文章那么有血有肉，他們不再覺得習(xí)作是一件枯燥無味的事。

4 溝通課堂內(nèi)外，拓寬學(xué)習(xí)的空間，激活創(chuàng)新思維

語文包羅萬象，翻開語文書，就如同走進生活的“萬花筒”。閱讀語文，會發(fā)現(xiàn)語文涵蓋了方方面面的知識，但有的知識單靠課堂教學(xué)是無法真正讓學(xué)生掌握的，而綜合實踐活動的主題范圍恰好包括學(xué)生與自然、社會的問題等。它的主題的設(shè)計和實踐體現(xiàn)了個人、社會、自然的內(nèi)在整合。因此，語文和綜合實踐的整合必須拓展空間，把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來。筆者鼓勵學(xué)生走出課堂，到大自然這個廣闊的空間去學(xué)語文、用語文，接受活生生的實際教育。

比如說學(xué)校就是學(xué)生成長的搖籃，無論是校訓(xùn)碑還是校園的走廊，都富有濃濃的文化氣息。教師可以充分利用學(xué)校這個大舞臺豐富語文綜合性學(xué)習(xí)的資源。例如在學(xué)習(xí)完“名人名言”之后，組織學(xué)生參觀學(xué)校，了解校園走廊上的那些名人以及他們的生平事跡，并進行“名人名言”朗誦及書法比賽，充分調(diào)動學(xué)生求知的欲望。

總之，綜合實踐活動與語文學(xué)科的有機整合，給語文教學(xué)帶來新的生機和活力。它能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、團結(jié)合作的態(tài)度，從而為學(xué)生創(chuàng)新、實踐、信息、運用等能力的培養(yǎng)營造最理想的教學(xué)環(huán)境，而這樣的環(huán)境正是創(chuàng)建新型教學(xué)模式必不可少的。

[1]林亞琴.小學(xué)語文教學(xué)與綜合實踐活動課程的整合簡說[EB/OL]. http://www.zhsjhd.cn

[2]教育部.綜合實踐活動指導(dǎo)綱要（送審稿）[EB/OL]. http://www.zhsjhd.cn

[3]張建芳.綜合實踐活動課程常態(tài)化實施實踐與研究[M].杭州:浙江教育出版社,2006

[4]郭元祥.綜合實踐活動課程：設(shè)計與實施[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2001

（作者單位：河北省唐山市豐潤區(qū)豐登塢鎮(zhèn)元覺寺小學(xué)）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.029