讓“小課堂”連接“大社會(huì)”

楊秀云

讓“小課堂”連接“大社會(huì)”

楊秀云

思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)要求引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)。怎樣讓身處“真空”校園的中學(xué)生去了解復(fù)雜的社會(huì)，作為教學(xué)主陣地的小課堂又該如何延伸到大社會(huì)呢？

1 教師要聯(lián)系實(shí)際

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容的確定是以國(guó)家頒布的教學(xué)大綱為藍(lán)圖，以指定的教科書為依據(jù)，教師遵照大綱和教科書所羅列的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受課本上的概念、觀點(diǎn)。而結(jié)果往往是“收而不能知，知而不能行”。面對(duì)社會(huì)的良莠美丑，學(xué)生會(huì)無(wú)所適從。

這種客觀形勢(shì)，勢(shì)必要求教學(xué)的內(nèi)容不僅是寫在書本上的知識(shí)，而且包括“蘊(yùn)含在書本知識(shí)后面的，在學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與環(huán)境的相互作用過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)的活生生的問(wèn)題和對(duì)這些問(wèn)題的回應(yīng)”。

因此，教師在教授的過(guò)程中不拘泥于教材內(nèi)容，要超越教材，結(jié)合教材適時(shí)地引入相關(guān)的鮮活的時(shí)事材料進(jìn)行教學(xué)。例如，在講“負(fù)起我們的社會(huì)責(zé)任”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，單純基本理論有一定的抽象性。于是筆者引入“金晶捍衛(wèi)火炬”事件，告訴學(xué)生金晶用自己薄弱的身體保護(hù)奧運(yùn)火炬，就是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。這樣及時(shí)有效新鮮有趣的時(shí)政知識(shí)在講解新課的過(guò)程中，既能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能幫助教師生動(dòng)、形象、直接地解釋抽象的理論。

教師在重視對(duì)課本知識(shí)傳授的同時(shí)，還要及時(shí)關(guān)注時(shí)代發(fā)展動(dòng)向。既要學(xué)習(xí)社會(huì)中積極的先進(jìn)的事跡，把社會(huì)觀、道德觀的教育滲透于中，還要引導(dǎo)學(xué)生正確看待社會(huì)的陰暗面，讓他們認(rèn)識(shí)到這只是暫時(shí)的個(gè)別現(xiàn)象。……