讓“小課堂”連接“大社會”

楊秀云

讓“小課堂”連接“大社會”

楊秀云

思想政治課程標準要求引領學生認識社會，適應社會，融入社會。怎樣讓身處“真空”校園的中學生去了解復雜的社會，作為教學主陣地的小課堂又該如何延伸到大社會呢？

1 教師要聯系實際

傳統的課堂教學內容的確定是以國家頒布的教學大綱為藍圖，以指定的教科書為依據，教師遵照大綱和教科書所羅列的內容進行教學，學生被動地接受課本上的概念、觀點。而結果往往是“收而不能知，知而不能行”。面對社會的良莠美丑，學生會無所適從。

這種客觀形勢，勢必要求教學的內容不僅是寫在書本上的知識，而且包括“蘊含在書本知識后面的，在學生與教師、學生與學生、學生與環境的相互作用過程中呈現出來的活生生的問題和對這些問題的回應”。

因此，教師在教授的過程中不拘泥于教材內容，要超越教材，結合教材適時地引入相關的鮮活的時事材料進行教學。例如，在講“負起我們的社會責任”這一知識點時，單純基本理論有一定的抽象性。于是筆者引入“金晶捍衛火炬”事件，告訴學生金晶用自己薄弱的身體保護奧運火炬，就是對社會負責的表現。這樣及時有效新鮮有趣的時政知識在講解新課的過程中，既能很好地調動學生的學習熱情，更能幫助教師生動、形象、直接地解釋抽象的理論。

教師在重視對課本知識傳授的同時，還要及時關注時代發展動向。既要學習社會中積極的先進的事跡，把社會觀、道德觀的教育滲透于中，還要引導學生正確看待社會的陰暗面，讓他們認識到這只是暫時的個別現象。提高學生分析判斷是非的能力，引導他們在真實生活中學會生存和發展。發展他們對自然和社會的責任感。在講到公民權利的時候，引入近年來出現的食品問題，從“吊白塊”“蘇丹紅”到“三聚氰胺”，這些都給人們的健康權甚至生命權帶來威脅，給人們帶來很大煩惱，打亂了大家的和諧生活。但從另一個方面看，政府對食品的監管越來越及時，越來越有力。人大代表多次講“食品安全是企業的責任，我們的權益、國家的法律”，要嚴格貫徹《食品安全法》，營造良好的食品安全環境。

除此，引導學生正確結交朋友，在生活中如何保護自己。根據教學實際，用貼近實際生活的社會熱點材料代替教材中的舉例，學生熱于接受、課堂效果好，體現政治課舉例的現實性和新穎性。

2 學生要關注熱點

首先，教師要鼓勵學生關注新聞，關注社會熱點，關注國家大事。指導學生閱讀《半月談》《時事》等雜志。堅持讓學生收看《新聞聯播》《焦點訪談》，并做好摘記。

其次，組織學生在課堂上講述身邊小事，議論國家大事。要求學生簡單扼要地交代事件的背景情況，并讓他們對此進行思考和分析，挖掘其意義。如有的學生在超市見到番荔枝、柳丁、山竹……這些新鮮的臺灣水果，聯系到“兩岸直航”的深遠意義。他們的所思所想，與“了解基本國策和發展戰略”一課緊密相關 。

這樣，學生更關心社會上的鮮活事件，再聯系課本分析，不但能加深理解課文，還有助于提高觀察、思維、邏輯、表達能力。

有的學生直接關注社會熱點。上至中共中央重要會議，下至某地的先進人物；既有國內的政治經濟要聞，也有國際上全世界人民關注的熱點；有和平氛圍中的各國元首、政府首腦的互訪，也有局部戰爭中的隆隆炮聲。學生以自己的視角去探知紛繁復雜的社會現象，并展開自己獨到的見解，這樣有利于提高他們辨別是非的能力，使自己的認識得到升華，其他學生從中也受到教育和啟迪。促使思維向廣度和深度發展。也培養了他們關心國家大事的品質。

另外，組織學生開展社會調查，撰寫政治小論文，并在政治課上進行評比。教育家蒙臺梭利曾說：“一件事，我聽到了，隨后就忘了；看見了，也就記得了；做了，很自然就理解了。對于孩子來說，聽到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身實踐和體驗到的，才是刻骨銘心，終生難忘的。”這樣讓學生實踐和體驗，并在課堂上進行交流，通過課堂與社會有機結合，既聯系學生的思想實際，又加強學科與國際形勢的聯系；既讓學生關注了社會生活的焦點，又掌握了課本知識，培養學生的社會責任感。

3 現代教育手段成為聯系社會的橋梁

隨著信息時代的到來，多媒體教學設施進入課堂。其融聲、圖、文于一體，克服了“一塊黑板，一支粉筆”的蒼白。它突破小課堂的范疇，最大限度地超越時空的局限，為政治課的學習提供了更方便、更快捷、更豐富的信息來源。通過互聯網的有關教育資源，讓學生的視野更寬，見識更廣，使學生身臨其境地感受生活。通過網絡，學生可以訪問全國各地的思想品德教育網站、圖書館、檔案館等，使思想品德課不僅僅局限于課堂、局限于學校，而是朝著更大的空間去發展。

教師要充分利用好課堂這一主陣地，充分發揮政治課的獨特優勢，讓學生在政治課堂上聯系社會，了解社會，完善自己，學會做人。

（作者單位：河北省樂亭縣王灘鎮新開口初級中學）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.093