從培養學生的學習興趣入手 構建有效課堂

肖林

1 培養學生對教師的親近感，激發學生的學習興趣

“親其師，信其道?！苯逃龑W理論指出，凡是學生對老師有親近感，就愛這個老師上課，對老師上的這門課也就能產生興趣；凡是成績不好，對學習沒有興趣的學生，一般來說，對老師有一種膽怯心理，在課堂上生怕老師看見他，提問他，存有恐懼感。因此，有經驗的教師對待學生的學習總是傾注大量的關心和愛，對學生一視同仁，對差生更是倍加愛護。這些教師在課堂中，一方面教態自然大方，用微笑的面容、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒感化學生，使學生覺得老師和藹可親；另一方面，注意講課的藝術性，使學生在親近、愉悅中學習知識，同時注意營造和諧的課堂氣氛，使學生有話敢說，有問敢提，不覺得枯燥和乏味。這樣，學生對老師有了親近感，學習興趣油然而生。

2 激發學生的求知欲望，培養學生學習的興趣

學生對學習不感興趣，多數是缺乏求知欲。有經驗的教師培養學生學習的興趣時大多會從激發學生求知欲望這個方面下工夫。這就需要教師善于變學生苦學、厭學、死學、難學、不會學為樂學、好學、活學、易學、會學，逐步培養其主動學習知識的欲望。教師可以在教學中出示難易適度的問題，讓學生“跳跳腳”，就能摸得著。用問題吸引學生，可以激發學生的認知矛盾，激發學生強烈的興趣和求知欲。教師也可利用學生的好奇心和好勝心理，創造合適的機會，發揮他們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與學習的結合點，使學生感到成功的喜悅，進而培養學習的興趣。同時借助知識與生活實際的聯系，把生活中的知識引入課堂，倡導把書本上的知識運用于生活實踐，雙邊有效連接，培養學生的學習興趣。

3 組織有效的課堂教學，提高學生的學習興趣

在教學實踐中，有一部分教師不大考慮學生的接受能力，忽視學生學習的“主體”作用，“滿堂灌”，課堂教學的弦繃得很緊，超過學生學習精力負荷，學生感到壓力大，負擔重。只有合理組織教學密度、難度和速度，保證每節課的分量適當，重點突出，才能使學生學習輕松愉快、學有所得，學習興趣不斷得到提高。這就要求教師做到在確定教學的密度、難度和速度時，必須考慮多方面的因素，要正確處理好講和練的關系。教師要做到“三講三不講”，即核心內容精講，思路方法精講，重點難點精講；學生已掌握的內容不講，不講也會的內容不講，講了也不會的內容不講。擬定練習題目時應該注意：一是要精，數量不宜過多，要緊扣教材重點（不一定是難點），讓學生在訓練過程中進一步鞏固教學內容；二是要有代表性，讓學生能舉一反三，觸類旁通，形成技能；三是有層次性，優生會做，差生在先會者幫扶下也會做，使每位學生都能掌握所學知識，達到堂堂清。同時，要注意課堂教學有一定的節奏感，要合理安排教學時間，忌“前緊后松”，更忌“前松后緊”，要考慮“難易交替”“松緊適宜”。

4 重視學生的說話訓練，升華學生的學習興趣

教師應根據學生的實際水平，布置難易適度的練習，使學生能說和敢說，產生說話的成功感，升華學生說的興趣。1）繞口令。要求學生模仿教師說一些繞口令，然后反復讀，訓練學生正確的語音語調。2）朗誦比賽。朗讀比賽是培養學生口語能力的有效途徑。教師選出一些典型的課文、精彩的段落，要求學生分組比賽，看誰讀得準和背得好。3）情境對話。小學生對表演特別感興趣。在課前5分鐘可安排幾名學生進行情境對話，模擬演示，訓練學生的口頭表達能力，提高學生說的興趣，讓學生輕松自如地進入新課學習。

5 教會學生質疑問難，鞏固學生的學習興趣

生本教育理念指出，教師要設法讓學生學會質疑。1）教師要善于設疑。疑是學生深入學習知識的起點，有疑，學生才能有問，問是學生思而不解的具體表現；有問才會有思，思考解決問題的方法。因此，教師應把巧設疑作為新授課的關鍵來抓。2）要鼓勵學生質疑解難。學生敢于質疑解難需要勇氣，更需要教師的誘導與培養，做到教學相長。3）指導學生把講和讀書結合起來，交流一些聽課的方法，從中發現疑難問題。教師可以先引導學生回顧以往學習的知識和經驗，揣摩其中的意義，說說自己的心得，進一步引導學生看書自主學習新內容，激發學生認真思考，引導學生去發現問題，提出問題，鼓勵大家多提問題。然后教師將學生提出的有價值的問題和自己將要圍繞教學重點所要解決的問題一起供給學生分組討論，合作探究，教師點撥，鼓勵學生大膽發表見解，引導學生有目的地爭論，各自講述自己解決問題的道理。學生會質疑問難，就會建立持久的學習興趣。

[1]周成平.魅力教師的修煉[M].南京:江蘇教育出版社,2007[2]朱慕菊.走進新課程[M].北京:北京師范大學出版社,2003