英語聽力教學初探

周樹娜

英語聽力是培養學生英語交際能力的必經階段，居于語言四大功能之首。但在教學實踐中發現，學生因受中考題型及分值的影響，聽的能力大大低于其讀寫能力，突出主要表現在：不少學生面對極其簡單的聽力題仍束手無策，失分較多，尤其很難聽懂對話和短文。

在實際的教學中，很多教師把聽力課上成聽力測試課，即聽錄音——做答案——訂正答案。學生在答題的壓力下上聽力課，就會對聽力失去興趣。在此，筆者根據教學實踐過程的一些具體做法，談談自己的看法。

1 利用英語課，培養學生良好的聽力習慣

人們都有這樣一個感受，長期不聽英語會話，偶爾聽一次，再簡單也不能完全聽懂。這說明聽少了，單詞記不清，反應跟不上。教師用英語講課有利于集中學生的注意力，鍛煉其感知能力，培養其想象力和思維力。在授新課時，堅持讓學生合上課本聽教師發音；然后讓他們模仿練習，聽課文錄音，并根據所聽內容簡要回答問題；最后打開課本。這樣能讓學生養成仔細聽的習慣。

在課堂上應盡量用英語組織課堂教學。教師要盡量多說英語，盡量用學生已經學過的英語詞匯來解釋新的語言現象，由淺入深地反復練習，在有限的時間內盡可能地讓學生多聽英語，感受語言信息的刺激。

教師可以用簡單適中的英語組織教學，培養學生用英語思維的習慣。比如，教師上課提問應隨時注意學生的心理和情緒，提問時面要廣，又要有重復面?！?br>